小学语文识字教学方法【小学语文识字教学方法探讨】

小学语文识字教学方法探讨

一、要使学生乐学 1.识记同学的姓名。刚进入一年级，眼前有了许多陌生 的面孔，对方的姓名当然也叫不上来。因此在开学的前一个 月里，以全班学生的姓名作为识字的主要对象。一边学拼音， 一边做名片，调动了孩子们的学习积极性，学完拼音之后， 每个人都有了一张属于自己的名片，他们把写有拼音和名字 的“名片”贴在桌子的左上角，供其他人课余时一张一张拼 读，也加深了认识。这样孩子们不仅学习了拼音，而且基本 熟悉了同学。

2.创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首 先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创 设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。教师要 把学生当作朋友，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛 中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性强，往往产生事半功倍的效果。

3.在表扬鼓励中识字。低年级学生思想单纯，爱听好话， 只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。特级 教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”， “要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。

因此，教师在教学中，应注意运用表扬手段，激发学生学习 的兴趣。

二、要让学生学会学 1.让学生当“小老师”。传统教学中，经常采取先出示 某个生字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些 什么，然后反复领着读认。这样，学生就处于被动接受的状 态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他们并没有经过 主观的努力，只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深 刻。教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小 老师，让他们自己想，自己说比灌输更有效果。

2.借助顺口溜、猜字谜。儿童识字量的积累需要多次重 复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行低 年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜或顺 口溜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字 兴趣。同时，孩子们读着自己编写的字谜，都很有成就感， 有利于形成健康的心理，激发更高的学习兴趣。

3.利用多媒体。教学中，教师可以充分利用多媒体课件， 让学生来看一个个充满神秘色彩的文字。如先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐 演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会 使学生产生深刻印象，同时也调动了学生的多种感官参与识 字教学。

4.形声字。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本 上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁大多是与树木 有关联的字，如“林”、“桦”、“槐”、“柏”等。这样 的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大 体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性， 有些字即使没学也能猜读字音和字义。

5.换偏旁。有些生字可利用换偏旁变成一个新字。如 “十”加口字旁念“叶”，加单人旁念“什”，加口字底念 “古”等。这种方法也雷同于我们所说的“化易为难添减部 件识字法”。如“母”加部件，可变为“每”，还可变为“海”、 “悔”、“侮”、“敏”等等。

6.玩游戏识字。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成 许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到 讲台上来。如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举 着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友， 轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这一类的形声字。

7.开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。教师从 儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。

采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一 部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽 快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息， 扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐 于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中主 动识字。

总而言之，在识字教学中，学生有了学习兴趣，就有了 学习的动力；
有了学习方法，就有了学习的效率。教师要采 用灵活多样的教学方法，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和 巩固知识，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思 维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学， 处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就 能获得成功的喜悦。使枯燥的识字教学成为培养学生产生兴 趣和热情探索的热土。我们相信，只要有我们教师的不懈努 力，有家长、学生的积极参与，我们的识字教学一定会取得 成功。甘肃教育