微课在数学教学的运用策略
微课在数学教学的运用策略 【摘要】伴随着我国教育改革程度的进一步加深，对教 师的教学方法与教学模式也提出了更为严格的要求，因此， 数学教师在进行数学教学的过程中需要不断地改进自身的 教学模式，微课教学就是应用最为广泛的教学模式之一．教 师通过对教学目标与教学内容进行合理安排，将其浓缩到微 课视频中，使得学生对教学的重点与难点进行明确的把握， 进而促进学习效率的提升．本文立足于微课的定义与应用优 势，结合教学实际，着重分析微课在数学教学过程中的具体 应用． 【关键词】微课;数学教学;运用策略 近年来，微课教学不断应用于教学实践之中，取得了一 定的教学成果．学生通过微课教学激发学习兴趣，通过主动 性学习培养了自主学习的能力;教师也在教学过程中根据学 生的学习情况不同进行经验的总结，完善了相关教学模式， 让微课教学更好地应用于实践教学的过程中;学校利用微课 教学拓宽教育渠道，顺应了我国教育改革的大潮流，为培养 一批具有自主学习意识与能力的青少年做出了贡献．因此， 合理认识微课的价值对于教育的发展有着巨大的意义． 一、微课的定义与优势 (一)微课的定义 微课是指运用信息技术将课程录制成微型视频在网络 上进行观看学习的一种网络课程模式［1］．微课的核心组成部分是课堂教学视频，主要是将课堂学习的重难点通过简 短的视频呈现出来，根据教学计划制订出教学任务计划表， 并在课堂教学过程中结合与该教学主题相关的教学课件、辅 助教学资料等教学资源引导学生主动学习，从而提升学生自 主学习能力． (二)微课引进教学课堂的优势 首先，明确教学重点，教学具有针对性．由于微课教学 时间的限制，其教学目的及内容呈现相对集中化，一节课一 个主题，所讲述的也是在教学实践过程中遇到的重难点突破、 教学方法分享等问题．因此，微课教学有效地避免了传统课 程中重复讲述同一问题导致的复杂、累赘等弊端，让学生学 习更加有针对性，充分体现出微课教学中“微”的特点，使 得教师能够在有限的时间里对知识进行合理化的安排，将微 课的价值发挥到最大化．其次，重点突出，提升学生自主学 习能力．由于微课的时间较短，一般只有五到八分钟，主要 用于对特定知识进行精细化的讲解，所以对微课视频内容的 把握就显得十分重要．为了使得微课更具有应用性，需要数 学教师在整体把握教学大纲以及课程目标的基础上对微课 进行
设计制作，在内容上要尽可能精练，只留下需要进行重 点强调以及难点分析的部分．与此同时，相对于传统的四十 多分钟一节课的教学模式来说，微课教学可称之为“课例片 段教学”，能够有效地利用学生注意力最为集中的阶段，使 得学生的学习效率最大化［2］．不仅如此，微课教学将文字、图片、音频集于一身，使得单一的教学变得可视化、动 态化，直观的表达方式更容易激发学生的学习兴趣，提升学 习积极性．最后，使用方便，没有具体条件限制．由于微课 时间短，因此占用较小的存储空间，手机、电脑、优盘等多 种移动设备都可将微课随时随地存储下来，因此，学生可以 通过移动设备对录制好的微课视频进行随时随地的观看，而 且还不受次数的限制．这也是微课区别于以往教学模式的最 大不同的地方，使得学生的学习不仅仅局限于学校、局限于 课堂，在课外也可以进行数学课程的学习，既满足了学生对 于知识的渴求，也使得微课的功用得到最大限度的发挥． 二、微课在数学教学过程中的应用探究 (一)数学微课的制作 由于数学课程的特殊性，教师要在全面把握数学课程的 基础上进行微课制作．微课的具体内容应以学生的实际需要 为出发点，在进行设计资料的选择时，要依据数学教材的重 点与难点选取形式多样的教学
素材辅助教学活动的开展，例 如，图片、影视资料以及音频等都能够有效地激发学生的学 习兴趣，帮助学生对数学问题进行全面的理解与探究．不仅 如此，教师在利用微课进行课堂教学的过程中，需要在开始 阶段就为学生提出本节课的课程目标，让学生明白微课中需 要关注的重点内容，进而带着思考的情绪去观看微课更能够 促进学生学习效率的提升．与此同时，为了保证微课的质量， 教师还需要将微课的时间长度进行控制，这就需要微课的内容短而精，通过充分调动学生的视觉、听觉以及思维，让学 生对微课表达的主题进行准确把握、全面理解．因此，教师 可以在实际的微课教学过程中通过加强某一个教学环节对 精简过后的重点内容进行集中体现，使得学生能够快速明确 教学的方向．除此之外，教师在进行微课制作时还应注意从 整体性的角度把握微课视频，对于微课的制作素材应优先选 择较为简单明了的图片以及动画视频，使得学生能够将注意 力集中在教学的内容之上［3］． (二)利用微课创建课堂教学情境 在数学课堂中，教师应扮演好引导者的角色，为学生提 供数学知识的学习方向以及控制进度，并且还能够帮助学生 解决学习过程中遇到的一系列问题．通常情况下教师会在课 堂的开始阶段通过对数学问题的设置引导学生进行数学学 习，所以，数学问题的选择就成为最为重要的事情［4］． 一般来说，数学是与生活最为贴近的学科之一，因此，教师 在进行数学知识的讲解时可以通过微课以动态的方式为学 生进行数学情境的创造，这样一来，可以让学生在现有的条 件下增强对数学问题的理解能力，为解决数学问题打下了坚 实的基础，而且还能够激发学生的学习兴趣，促使学生进行 主动探究学习．例如，在进行空间几何的学习过程中，如果 教师沿用以往的教学方式，只是通过在黑板上利用粉笔对学 生进行平面图形的展示，对于空间部分就需要学生进行自主 想象能力的发挥，对于空间想象能力较好的学生来说也许比较容易，但是对于抽象思维能力较差的学生来说就不免存在 困难．因此，通过微课视频，教师可以将任何空间图形进行 多维动画演示，将抽象的问题具体化，使得学生能够直观地 看到空间图形的组构过程，进而能够对空间图形进行深层次 的把握． (三)利用微课构建数学活动 微课教学具有时间短、内容精以及目标明确等特点，通 过微课进行教学活动的构建，能够有效以学生为中心进行教 学活动的开展，而教师只需要做好引导者的角色就能够实现 课堂效率的最大化．教师在实际的微课教学过程中，通过对 数学知识中的重难点进行把握，使得学生可以根据微课视频 上显示的重点信息对知识点进行自主研究．学生经过对数学 问题进行独立解决之后，不仅能促进学生独立思考、解决问 题能力的提高，培养学生的探索意识，而且还能够充分地发 挥学生的自主能动性，增强学生学习的主动性，形成良好的 学习习惯，对于学生学习自主意识以及学习成果的提升有着 重要的意义． 三、结语 综上所述，通过在数学教学中应用微课教学，不仅能够 真正地做到教学以学生的需求为出发点，使得学生成为教学 的中心，而且对于教师来说也为其提供了一种全新的具有创 造性的教学模式，尽管微课教学在教学实践应用中还不够成 熟，但是只要教师能够与时俱进，不断完善自身的教学模式与教学理念，在课堂教学中将微课教学与课堂教学有机结合 起来，有意识地引导学生进行自主学习，就能够帮助学生提 升学习效率，进而达到教学成果最大化的教学目标． 【参考文献】 ［1］骆金强．论微课在数学教学中的运用策略［J］． 广东
教育:职教版，2016(11):77－79． ［2］韩方廷．“微课”在数学课堂教学中的系统
应用 ［J］．新课程研究旬刊，2016(12):99－102． ［3］于德臣．数学课堂教学中微课应用的策略和实施 ［J］．吉林教育:综合，2015(35):50． ［4］王石刚．浅谈微课在数学教学中的应用［J］．教 育实践与研究，2016(24):51－52．
