小学语文创新教学方法_小学语文作文教学创新策略

小学语文作文教学创新策略

一、目前小学作文教学现状分析 从作文教学这个方面看，教师大篇幅理论性的教育，使 得写作教学严重脱离生活实际，学生对枯燥的理论知识及陌 生的写作课程产生了非常严重的抵触心理，在这样的课堂教 学中学生根本无法了解写作的意义，也体会不到写作的乐趣， 严重制约能力的发展。从小学阶段的写作特点看，在初级习 作教学阶段，学生所进行的写作训练基本都是记叙文，其中 也会有少量说明文，那么教师针对这样的教学内容，首先应 该帮助学生掌握叙事性文字的写作特点和要求，记叙文要讲 究真情实感，学生只有亲身感受到事件的情况，才能够形象、 生动地进行描写，但是目前我国很多小学语文课堂上，教师 并没有关注学生在这方面的体验，大部分的写作练习都是为 了应付考试，最常见的方法就是死记硬背。从小学阶段写作 教学的结果看，虽然说在初级写作阶段学生进行佳文段落的背诵对于他们的写作能力的提高有一定帮助，但是过于机械 化，模式化的结果就是学生的文章脱离实际，属于空中楼阁。

教师应该明确一点，合理的借鉴和背诵要建立在与实际相符 的基础上，要根据作文要求，秉持适度原则，小学生写作初 期根本无法掌握要领，因此教师的引导和教育非常重要。教 师一旦采取了错误的教学方式，学生必然会在开始就建立错 误的写作观念，认为写作就是背诵，就是抄袭，完全不懂得 如何联系生活，如何运用情感写作，这样的教育方式严重制 约学生发展。

二、小学语文作文教学方法的创新策略分析 1.结合自然，联系生活 为了能够顺应课程改革的要求，小学写作教学必须求新， 求变，但是所谓“万变不离其宗”，教师的教学方法不管如 何变化，都不能够脱离生活实际这条主线，小学阶段的写作 类型以记叙文为主，记叙文的特点就是真情实感，学生写作 要符合逻辑，要融入情感，不能够架空在生活实际之上，要 打稳根基。基于这个根本，教师可以运用生活体验法、情境 创建法，开展作文教学，带领学生走出课堂，提问自然，感 受生活的美妙，只有亲自体验，才能够写出真情实感，学生 的思维得到了释放，思路会更开阔，对于写作也会更加热爱。

比如：教师可以和学生一同进行课外活动，活动中教师带领 学生观赏花朵和蜜蜂，然后回到课堂上教师将蜜蜂采蜜的过 程，用说明文、或者是记叙文的方式描绘出来，再读给学生听，让学生了解如何进行文章阅读赏析，了解写作的脉络， 不仅如此，教师还可以利用牛羊或者是各种植物的观赏和写 作，进行作文及阅读的练习。这样的教学方式充分利用了地 区的资源，打破了以往枯燥的教学模式，有效提高了学生的 阅读能力和写作兴趣。

2.举一反三，释放情感 写作还有一个非常重要的方面，那就是情感的注入，在 作文创新过程中，教师应该从情感这个角度入手，通过小组 合作、朗读比赛等方式，激发学生参与热情，让他们能够从 写作中获得乐趣，并了解到情感的重要性，针对这个方面积 极进行引导和帮助，在日常教学中帮助学生进行情感体验， 激发学生联想能力。例如，在《我的家乡》的作文教学中， 教师可以举一反三，先进行《我的校园》这个题目的描写， 学生对于自己的学校都非常熟悉，能够写的内容也会更多。

教师要求学生认真感受和思考，将自己对学校印象最深刻的 内容作为重点写作段落，融入真实感受，这样的文章会更具 感染力。最后教师通过朗读比赛的形势，让学生将自己的文 章朗读出来，以投票为准，哪个学生票数最多，哪个学生就 会得到奖励，既锻炼了学生的写作能力，又活跃了课堂气氛。

3.记录生活，重视积累 小学阶段学写日记也是写作教学的一部分，学生通过写 日记，记录生活中的一点一滴，记录自己的喜怒哀乐，这是 提高写作能力的有效途径。因此虽然写作教学需要不断创新，但是记录日记这个教学内容，应该给予保留。教师鼓励学生 写日记，定期进行评阅，中肯的评价，而不是简单的一个“阅” 字就应付过去。学生在日记这个小天地里与教师交流，感受 到课堂之外教师给予他们的鼓励和关怀，对于学习和写作的 信心会更强，久而久之也会养成“记录”的好习惯。他们不 仅会记录自己的心情，而且会将好的文字和自己的体会统统 记录下来，这样积少成多，学生的词汇量会不断增加，写作 能力也会得到提升。

三、结语