【小学英语教师语音教学论文】小学英语语音教学论文

小学英语教师语音教学论文

二、在不同阶段进行不同的程度的语音教学 低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透， 不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的 方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制 学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。

初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字 母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感 知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。高年级则可渗透音 标教学，这符合现行的英语课程教学标准。因此在教学新单 词时不仅可以先让学生试读，教师还可以板书音标，划分音节，再带领学生一起拼读出新单词，对一个单词中发音有难 度的音节尤其需要这样的引导。

三、通过各种方式进行语音教学 1.以旧带新。对于刚学英语的低年级小学生来说，认读 单词对他们来说极其困难，读完就忘是常有的事，以旧带新、 音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在低年级中简单 的单词可先认读单词中的辅音字母，如教授park时，先让学 生根据以前的单词pencil认读p这个音，根据单词bike认读k 这个音。让学生有一个认读单词的意识，然后教授park这个 单词。中高年级则可以引用一些字母组合来教授新单词。这 样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握 了hear一词，产生了以旧带新的良好效果。

2.分音节记忆单词。到了小学高年级阶段，要求四会掌 握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换， 教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词 也可以分步进行，教师边写单词便让学生读。久而久之学生 能认、能听、能读、能写英语单词的水平会有很大的涨劲。

3.巧用诗歌。诗歌具有语言美、意境美的特点，而且读 起来朗朗上口，深受学生的普遍喜欢。在英语教学中，根据 具体教学内容的特点，教师自己编写或运用教材中的英语诗 歌，把要求学生掌握的知识融入其中，让学生在朗诵诗歌的 过程中潜移默化的就掌握了某些英语单词的发音，远比教师 一味机械的领读和教授效果好得多。如：练习元音［ai］的发音，一年级的英语书上就有这样一首儿歌 “Ilikemybike.Ilikemybike.Ilikemykite.Ilikemybikean dmykite.”在读的过程中，配上了节奏感强的音乐，学生不 由自主地随着节奏打拍子，热情洋溢。满足了他们的娱乐愿 望，又顺利地完成了学习任务。即使课后，他们也会背诵这 些有趣的韵律诗，从而达到了练习语音的目的。

四、创造机会让学生用英语表达 英语课堂应当是师生互动交流思想情感、表达思想意愿 的地方，作为教师应当创设情境、创造条件、构建平台，让 学生大胆用英语表达自己的思想内涵，从而在英语语言表达 环境中，让学生牢固、准确的掌握英语语音。

1.创造条件让学生大声朗读英语课文。教师在讲解重难 点英语单词、语句、段落的基础上，为学生范读一遍课文， 让后让学生齐读课文。学生在大声朗读课文时，教师要仔细 聆听，及时帮助学生纠正发音错误。教学内容是对话的课文， 教师可以安排学生分角色有感情的朗读课文；
篇幅较长的课 文，教师可以让学生分组分段朗读，比一比哪个小组读的最 好。对于读得最好的小组教师要及时进行口头肯定和表扬， 让读的好的小组有一种成就感和自豪感。这样，学生的学习 积极性就被调动起来了。

2.利用早读课让学生放声朗读。在英语早读课上，教师 及时到班进行早读指导，要求全班学生务必放声朗读，不允 许默读，不允许做跟英语阅读无关的事情。如果大部分学生不会朗读课文，教师可以让班上英语表达能力较强的学生领 读，或让学生跟着录音机磁带朗读。

3.加强听力训练。教师要常态化对学生进行听力训练， 如听写英语单词、听对话回答问题等常规训练。教师可以利 用上课时的前五分钟进行有针对性的英语听力训练，长期坚 持下去，对学生的听力的提高大有帮助。在条件成熟的时候， 教师还可以组织以班级为单位的微型听力赛，并对获胜者进 行表彰，以此调动学生参赛的积极性。

总之，作为一名小学英语教师一定要采取恰当的方式方 法，加强英语语音教学，提高学生英语的听说表达能力，让 学生能很轻松、很自然的用英语表达、听懂对方在说什么。

只有这样才能让学生对英语学习充满无限期待，学习英语的 积极性才能被调动起来，英语的课堂教学效果才能够彰显出 来。