陶行知 陶行知生活教育理论在语文教学中渗透

陶行知生活教育理论在语文教学中渗透

更新教学理念，拓宽教学思维 在传统教育模式下，学生在日常学习中考试成了重心，学习压力较大， 特别对语文学习兴趣不足的学生，在各种各样的考试中很容易丧失学习的积极性。

对此，我们初中语文教师要以陶行知先生“生活即教育”思想为指导，更新教学理 念，以学生的生活为着眼点，拓宽教学思维；
以生活化的理念为指导，引领学生， 开阔学生的视野，获得生活化的学习效果。比如，在《明天不封凉台》的教学中， 笔者设计了这样一个问题：为了爱护一只鸽子可以不封凉台，可以用布条给鸽子 做窝，找来水、玉米等喂鸽子，但是，我们怎样才能做到“爱护所有的自然造化， 爱护一切有益的生命”呢？旨在引导学生在深入解读文章的基础上，理解作者创 作思想，拓宽和拓深学生对人和自然关系的认识，激发起学生以实际行动做一名 环保小卫士的决心。

挖掘教育素材，唤醒情感体验 陶行知生活教育理论强调，教学活动要与生活实际相联系，尽管苏教 版初中语文教材的内容与生活联系密切，在教学中，我们还是要注意挖掘生活中 的素材，因为仅仅将教学局限在教材中，学生会失去新鲜感，学习兴趣就会越来 越淡。因此，教师在教学中要通过认真解读课文内容，构建课文与生活的桥梁， 唤醒学生对生活的情感体验，让学生形成个性化的认知。

比如，在执教邹韬奋的《我的母亲》时，笔者给学生讲到，有一天我 们的母亲老了，甚至去了，那一刻我们一定会明白：这世界上有多少位母亲，就 有多少颗对儿女永远无私，永远真爱的心，世上有多少个读懂母亲的儿女，就会 有多少份苏醒的感恩之心，你读得懂自己的母亲吗？让学生去回忆一下自己的母 亲，想一想在和母亲日常生活的相处中，母亲是如何关爱自己的，并从那些历历 在目的情景中选出自己最受感动的事例并写出来，这样的教学在引导学生去感受 母爱的伟大的同时，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生个性化的情感体验。改善师生关系，提升教学质量 陶行知生活教育理论指出，良好的师生关系是教学活动顺利开展的保 证。因此，在初中语文教学中，教师要做到平等对待学生，尊重学生的个性特点， 积极与学生互动，营造师生共同探究，共同分享学习之快乐的良好教学氛围，让 学生轻轻松松地学习。每个学生都是独立的个体，他们的知识水平、认知模式、 生活体验等存在较大差异，这就要求教师在教学活动中要针对这种差异性开展教 学，做到因材施教，提升教学的有效性，让学生获得更大收获。

比如，班里总会有几位学习暂时落后的学生，这些学生在很多人眼里 是“学困生”，作为老师不要轻视学生，而是要以爱心关注他们，经常心平气和地 和他们交流，了解他们学习哪些地方有困难，发现他们稍有进步就及时表扬，学 生和老师关系融洽了，就会逐步喜欢语文学习。陶行知先生说过：“真教育是心 心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”只要我们付出爱心、 诚心，做到细心、关心，学生就会树立学习的信心，转化为积极的行动，我们的 语文教学质量就能很快得到提升。

开展比赛活动，提高竞争意识 在初中语文教学中渗透陶行知生活教育理论，为学生的学习注入了活 力，推动了教学活动的顺利进行。为此，我们在教学中通过有效的手段，培养和 提高学生的竞争意识，可以使语文教学更富有吸引力。比如，结合教学的内容和 教学的进度组织开展比赛活动，不仅可以给语文教学增添趣味性，还促进了学生 对知识的理解和应用。如开展“故事接龙”写作竞赛活动，将班里的学生分成四个 小组，要求各个小组自己确定中心，由一个作文成绩较好的学生写出文章开头， 其他学生根据自己的想象，运用自己喜欢的写作手法来续写故事，每天每个小组 的一名学生把自己写出的故事朗读给大家，最后由全班同学来参与评比，评选出 写得最好的作文。再如，針对学生对古文学习比较发怵的现象，为了激发学生熟 读课文的积极性，笔者组织开展了“语句接龙”活动，笔者读出文章的上一句，让 学生对答下一句，回答正确的小组加分，反之扣分，最后以得分多少确定胜负。

这些比赛活动的开展，激发了学生学习语文的动力，学生的语文能力、竞争意识 都得到了提高。

结束语综上所述，在初中语文教学中渗透陶行知生活教育理念，是新课改背 景下，对初中语文教学理念更新的要求，也是促进学生综合素质和综合能力提升 的要求。基于此，初中语文教师要深入学习陶行知生活教育理论，将初中语文教 学与之紧密结合起来，努力挖掘生活化的语文教学素材，与学生建立良好的师生 关系，通过丰富有效的比赛活动等，为小学语文课堂教学注入活力，增强对学生 的吸引力，从而推动语文教学活动的顺利开展。

（作者单位：江苏省启东市南阳中学） 来源：教育 2016年51期 作者：徐建红