【初中语文对话型阅读教学构建策略】初中语文阅读教学策略

初中语文对话型阅读教学构建策略

【关键词】初中语文；
阅读教学；
对话型教学；
构建策 略 阅读是初中语文教学中非常重要的一部分，通过阅读可 以更好地体会汉语言文学的美，对话型阅读教学是初中语文 教学中的一种有效的教学方式，即通过对话展开有效的阅读 教学。但是对话型阅读教学中的对话不仅是简单的问答式对 话，而是师生间、学生间的相互对话与倾听，在对话中获取 知识以及精神世界的升华，达到高质量的语文阅读教学。以 下是如何有效地进行初中语文对话型阅读教学的策略分析。

一、创造师生平等的对话环境 在多去多年的传统教学模式中，师生的关系并不平等， 师生与文本的关系也并不平等。进一步来讲，师生不平等就 是课堂上老师具有绝对的话语权，是知识传播的权威，而学 生则缺乏创新性、个性化的理解；
师生与文本不平等就是教学中老师与学生均完全跟着教材走。要想在初中语文教学中 有效地实施对话型阅读教学，应先改变这种不平等的现象， 创造师生平等的对话环境。首先可以改变中规中矩的排座位 方式，在不杂乱的前提下让学生面对讲台围成一个半圆，这 样不仅老师和学生、学生和学生之间都可以进行面对面的对 话，还可以增加课堂的和谐氛围，使老师和学生、学生和学 生之间的关系更加亲近。在进行对话时，师生关系是平等的， 每个学生也是平等的。以人教版八年级上册第七课《背影》 这一课的教学为例，在阅读完课本还未进行深入分析之前， 可以用5～10分钟的时间让学生谈一谈阅读完课文自己最感 动的地方。这是一个开放式的话题，每一位学生都有发言的 权利，学生也可以互相进行交流。

二、尊重学生的主体地位，引导学生与文本对话 在实际的教学过程中，很多老师往往会忽视学生的学习 主体地位，课堂完全是老师一个人的课堂，在这样的课堂中， 学生的创新思维、个性化会逐渐地磨灭，只会被动、机械地 学习。因此要有效地实施对话型阅读教学，老师要转变思想， 要充分意识到学生的主体地位，并积极地引导学生与文本对 话。尊重学生主体地位就是要改变老师“满堂灌”的现象， 要留给学生阅读并进行独立思考的时间和空间；
引导学生与 文本对话就是让学生通过自己的视角去理解文本、分析文本， 在对文本对话过程中体会文本的写作手法、优美语句以及所 传递的思想感情等。鼓励学生对思考过仍然没有弄清的疑问要及时地提出，在老师和其他同学的帮助下消除困惑。同时 学生在与文本对话的过程也可以培养学生自主学习的能力、 敢于质疑的能力，有利于学生养成良好的学习习惯。

三、善于发现话题，巧妙设置话题 在初中语文教学过程中，有部分学生对于对话型阅读教 学的兴趣不大、参与积极性不高，从而导致“无话可说”的 现象，因此在实施对话型阅读教学时老师应善于发现话题， 巧妙设置话题。可以从文本的关键知识点入手设置话题，也 可以从文本与生活的联系设置话题，并且设置的话题应该具 有一定的深度，但是要注意不能难度太大，难度应该控制在 学生的理解能力范围内，才有对话的意义。比如在人教版八 年级上册第十六课《大自然的语言》这一课的教学中，因为 文本内容的生活实用性很强，因此可以可以从文本与生活的 联系这个角度设置话题，比如“文本中将了很多物候知识， 大家还知道生活中还有哪些常见的物候知识吗？”这个也是 一个开放性的话题，话题不仅将学生的关注点放在“什么是 物候”这一个重点上，也讲目光放在了日常生活中，与生活 联系密切，可以更好地引起学生对话的兴趣。四、学会倾听， 尊重差异在进行对话时，老师应该学会倾听，体现对学生的 尊重。学生在发言时应该认真的听取学生的心声，并耐心地 等待学生讲完，然后再开始进入评价、探讨分析的环节。而 在对话过程中，还应该做到尊重差异，因为每位学生看待事 物的角度都会有不同、思考问题的方式也会不同，还有因为学生的性格、兴趣爱好等也会使学生在越问学习中存在差异。

老师要避免只重视成绩优秀、课堂表现好的学生，重视将对 话的机会留给这部分学生，而忽略了语文成绩以及课堂表现 都比较普通的学生。另一方面，在对话时不应该用所谓的“标 准答案”衡量学生的观点，而是认真倾听学生理解的内容、 看待问题的角度，给予学生肯定，尊重学生对文本理解的差 异。以人教版八年级上册第十七课《奇妙的克隆》这一课的 教学为例，进行“克隆技术给人类带来的好处”这一话题的 对话时，有的学生则认为克隆技术会造成家庭关系的混乱、 而且会减少生物遗传变异，增大病毒感染的风险等，人为克 隆技术有很大的弊端。这很显然与老师设置的话题观点是相 悖的，但应该肯定该学生的观点，克隆技术的利弊确实很难 分清。

四、结语 综上所述，对话型阅读教学有利于学生更好地融入文本， 从而可以更好地理解文本的内涵，体会其思想感情，可以促 进初中语文教学质量的提高。在实施对话型阅读教学时，应 该将老师和学生放在平等的位置，给对话创造良好的环境；

老师要意识到学生的主体地位并给予充分的重视，引导学生 与文本对话；
要善于发现话题，巧妙设置话题；
要认真地倾 听，尊重学生的个体差异。所有的事物都是发展变化的，因 此老师要不断的总结教学的经验，并积极地改进实施该教学 方式使存在的不足，使教学能够保持顺利和高效地进行。参考文献: [1]赵斌.构建对话教学框架搞好初中阅读教学[J].读 与写(教育教学刊).2011(11) [2]李遐.汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力 [J].昌吉师专学报.2000(03) [3]张凯.阅读教学要突出“三性”[J].教育实践与研 究.2000(09) [4]张桂兰，赵忠山.模糊理论与启动式阅读教学[J].黑 龙江农垦师专学报.2000(01) [5]王晓海.阅读教学中审美能力的培养[J].南昌职业 技术师范学院学报.2000(03)