农村义务教育学校_农村义务教育学校的成长路径的选择

农村义务教育学校的成长路径的选择

关键词：农村；
义务教育学校；
成长路径 在新型城镇的工业化、信息化和农业现代化的中国社会 进程中，在义务教育均衡发展的大势下，海南思源实验学校 应运而生，顺势而为。作为教育扶贫移民工程的一期思源学 校，如何在现有生源、师资和管理团队的现实面前，找好发 展定位与发展目标，找好成长路径，既坚持国家课程标准， 保证教育教学质量、促进教育公平，又能在夯实常规、形成 常态的发展态势下，走好一条符合地区发展需求、适合师生 发展需求、遵循学校发展规律的和谐发展之路？这是海南思 源学校校长们着力思考、用心实践的大课题。

一、现状分析与发展定位 作为建省不到三十年的欠发达地区，海南的乡村教育之 落后，是不到海南乡村走一走、看一看的人无法想象与相信 的。虽然是特区之省，农村的校长与管理干部很少有机会去 岛外观察与学习，教师研修机会更是少得可怜，“硬件之软、 软件之缺”更是令人难以置信。也只是最近10年的时间，教 育信息技术的发展和“教育扶贫移民工程”推进与对口支援、帮扶，才使农村教育有了相当的变化。学生是质朴与野蛮并 存，自卑与自负并存，缺少文明的生活习惯、健康的家庭引 导，家长大多处于“养而不教”的状态，或是“简单粗硬” 的“急躁”状态，缺乏科学而规范的家庭教育；
而且与学校 教育的沟通与合作又不对称、不衔接、不一致，甚至发生冲 突与矛盾。师资状态更令人忧心：专业优、管理严、职业责 任心强的中青年教师缺少，老教师职业倦怠严重，特岗教师 处于招来难、留不住、调不动的困惑状态，优秀教师、骨干 教师处于稀缺状态；
而懂教育、会管理、善沟通、乐合作的 “专业型校长”更是缺乏难找，而能引领校长专业化发展的 局长更是少得可怜，这是自然环境优美的海南教育的缺憾。

作为教育扶贫性质的思源学校，又要实行学生寄宿制管理， 其中的管理压力与困难，是只有经历过的思源人才能深刻地 体验到与感悟到的。更令人头痛的是原生态的村落地缘与矛 盾积累，更像是一把利剑悬在空中，无时无处不在给人以“紧 张不安”与“忧虑”。

仰望星空，作为思源人，该如何找好学校定位，找到切 入点、发展生长点，始终是作为校长昼夜难安的困惑与痛苦。

痛定思痛，冷静分析，我们不能让农村家长失望，励志办好 让农村学生看到光明与希望的平民学校，让农村学生自信地 走出家门、阳光地走出校门的素质教育实验学校、感恩教育 示范学校，来回报以香港言爱基金会为代表的社会爱心人士 和教育志士的期待与奉献。着眼长远，立足当前，我们还必须让思源学校成为年轻教师专业成长的摇篮，老教师“冲电 加油”的大课堂，管理团队打造的实践基地、新校长成长与 发展的乐土。脚踏实地，任重道远。胸怀理想，上下探索、 左思右虑，思源人只有认清目标、找准定位，才能迈开步子、 走好路子、配好班子，各自找好位子。其中关键是学校干部 做出样子，以身作则，先行先试，作出楷模，当好标杆。

二、夯实常规与规范有序 （一）全面落实“和谐生态德育”思想，扎实推进公民 素质教育进程 首先，坚持“低起点、小步子、重安全、讲常规”的学 生管理准则，从学生的学讲话、学穿衣开始，让学生讲普通 话、文明话、从不穿拖鞋进课堂开始，从课堂常规落实抓起；

进而让全体学生做礼仪操、团体操，唱礼仪歌、读书歌，读 礼仪三字经，学国学经典，师生开展“读写绘”课题研究活 动，开展读书演讲、征文等系列活动，而且坚持每年一届的 校园体育艺术节，培育学生正当的兴趣爱好，使其不仅热爱 足球、排球、田径等系列活动项目，培养热爱书法、绘画、 小制作等健康雅趣，而且使其逐步摆脱低俗诱惑的干扰，珍 爱生命、热爱生活，开阔视野，珍惜同学们的宝贵友谊，珍 惜班主任及全体教师对他们的爱心教导与耐心规劝，使他们 学会过健康、安全、文明的生活。其次，坚持落实“先学后 教、共享探究、目标达成、和谐发展”的教学理念，使“有 效目标式、问题探究式、快乐合作式、体验科学式”四位一体的教学模式逐步走进学堂，让符合课标、适合自己、适合 学生的“三合讲学稿”，成为学生学习的“学本”、教师导 学的“教本”，成为学校教研组校本研训的“研本”。第三， 在立足课堂、坚持课标、活用教材、尊重差异的基础上，让 专业能力强、组织能力强的教师研发“第二课堂”校本课程， 其中，有王开贤老师的“贤运足球训练课”成为我校发展的 特色生长点，曾获取定安县足球冠军，代表定安县参加全省 中学生足球比赛，进入全省前六强；
黄贤国老师的“书法绘 画班”，每年都有毕业生进入海南师范大学附中、北京师范 大学万宁附中、海南省国兴中学、海南省农垦中学和定安中 学，每年九年级毕业班学生有90%以上学生进入更高一级的 学校读书，为自身发展争取了更大的发展平台。

（二）全面落实“和谐生态教学”思想，扎实推进有效 目标教学进程 面对教育信息化、学习自主化、合作团队化的发展大势， 坚持立足课标、用活教材、尊重差异、发现潜能的教学原则， 使学科教研组共编共用“三合讲学稿”，使国家课标落地、 使教师整合现有资源，编制适合自己、适合学生成长需求的 “讲学稿”，让集体智慧得到碰撞与交流，使学生目标贴近 学生的“最近发展区”，从而使师生既不偏离“国家课程” 这一跑道，又能找到适合自己高度的“跳板”；
让师生尝到 甜头，使教有目标、学有方向，跳有高度，从而使教师的主 导作用充分体现在学生自主学习、合作学习、发展学习、发现学习与接受学习的主体作用上，让师生成为协作学习的共 同体，让课堂成为师生快乐学习的“大家园”。坚持“有效 目标教学”的价值引领，让有效目标式、问题探究式、快乐 合作式、体验科学式的教学模式逐步成为师生教与学的自觉 行动，让学科教研组成为教师自身成长的精神家园与坚强后 盾；
进而引领教师学会做“微课题研究”，从自身工作中的 困难、困惑出发，学会思考，形成课题，引领自身的专业化 学习，学会做爱读书、会研究、善实践、懂提升的学习型教 师、研究型名师。其中，我校的傅绘景老师因学会了课题研 究，获取“优秀”课题评价，被评审为“海南省科研骨干”， 王家洲老师被海南省教育科学规划办公室评审为“教育科研 带头人、海南省立项课题指导专家”；
黄贤国的美术作品《淫 雨霏霏》被中国美术家协会、国家文化部、中国文联、国家 民委评审为“优秀”奖项，并成为“国家级收藏作品”。

（三）全面落实“核心素养课程”思想 扎实建构公民素养课程体系，立足时代发展需求、社会 变革需要，着眼于公民核心素养的培育，坚持国家课程标准， 坚持五级体系衔接，把“珍爱生命、热爱生活、培养雅趣、 追求卓越”作为校本课程研发的价值目标取向。坚持以“培 根向上、和谐向善、立德尚美、刚健自强、智慧致富、合作 创新”的课程文化价值为引领，建构以语言文字素养、自然 科学素养、人文社会素养、思维科学素养、身心健康素养、 审美艺术素养、网络信息素养、公民法纪素养、精神文化生命素养、生态文明素养为目标指向的校本课程素养体系。让 “立德培根、礼仪树人、学会感恩、担当责任”的德育教学， 体现在思想品德课、班会课、团队课、德育活动课、家长会、 升国旗仪式和大型群体活动课之中；
让“野蛮体格、传承美 德、学会合作、追求卓越”的体育教学理念体现在体育与健 康课、特长展示与训练课之中，尤其要坚守“学会合作、乐 于竞争、遵守规则、追求卓越、强身健心、分享快乐”的足 球教学理念体现在足球训练课之中、足球联赛之中；
让“学 会发现、创造美丽、学会创新、塑造美好”的美育教学理念， 体现书法与绘画的特色美术课之中，彰显在美术作品的创作 与欣赏之中；
让“求真严谨、合作创意、求新尚美、和谐向 善”的实践教学理念,体现生动活泼、手脑并用的综合实践 活动课之中；
让“感恩于心、外化于行、自尊阳光、自强奔 放”的心理健康教学理念体现在心理活动课与集体辅导课之 中；
让“立家树人、为国育才、身教言传、家风方正”的家 教理念体现在班级家长会、家长学校的活动之中。

（四）全面落实“生活教育实践工程”扎实推进生活环 境育人工作 充分发挥生物老师的专业优势，引导师生学种蔬菜，让 “芳馨菜园”洋溢生命的绿色；
发挥生活老师的优势，引导 住校生学会自我管理，合作沟通，提升生活自理能力，学会 在团队生活中成长与进步，引导男生学做“刚健自强的东方 绅士”，引导女生学做“知书达理的大家闺秀”，掌握生活常识与生存技能，学会紧急避险与安全防范，防止非法侵害， 提高自我保护能力。坚持每年一度的安全与消防演练，让师 生体验在危急情况下自我救助、团结互助的重要性，掌握安 全常识，提高自我避险的安全意识，避免群体安全事故与意 外事件的发生。

三、建构常态与形成生态 新建农村义务教育学校的成长必须从生源、师资与管理 团队的现状出发，坚持课程专业标准、学校管理标准、教师 专业标准，找好师生成长的“最近发展区”，找准德育工作 的切入点与突破口，找好教学常规工作的着力点与突破口， 找到校本研训常规的关键点，聚集学生行为常规和教师教学 行为常规、管理干部行为常规，让常规转变为常态，进而形 成学校发展的文化生态。其中，引导教师微型课题研究、读 书与交流，无疑可以促进其备课、上课、辅导、作业检测与 考试评估、教研等常规工作走向有效与实效，这更是促进学 校内涵发展的最佳选择，是促进教师专业化成长追求卓越的 最佳选择，更是提高教学质量，促进学生生活品质提升的最 佳选择，是学校文化生成特色、积累传统优势的必然选择。

而学校一旦形成学习与研究的科研氛围，形成蓬勃向上的发 展态势，校园里就生成巨大的文化磁场和无限的生命能量， 家长、政府、社会就会凝聚成教育合力、文化形象力、发展 驱动力，学校就会驶向和谐发展、绿色发展、开放发展、高 效发展、创新发展与共享发展的快车道。