幼儿园教育教学内容【保教合一幼儿园教育教学】

保教合一幼儿园教育教学

现代幼儿教育理念注重培养全面发展的“完整”的人，《国家中长期教育改 革和发展规划纲要(2010-2020年)》也指出，要培养德智体美全面发展的社会主义 建设者和接班人。

因此我们在开展幼儿教育时，要兼顾思维智力、道德情操、意志品质、生活能 力等多方面能力素质的培养和塑造，从而提升幼儿综合，促进其身心健康协调发 展，为幼儿的人生发展奠定稳固坚实的基础。为将这种目标贯彻到教育实践中， 就要求我们将教育活动和生活内容有机结合起来，促进保育和教育相互结合、互 相促进，在保教合一的教育理念下促进幼儿全面发展。

一、当前幼儿园在保教合一工作中存在的突出问题 (一)保教合一教育理念的缺乏 当前幼儿园的保育教师大多没有经过幼儿教育的专业训练，对幼教知识和 技能的了解很少，这是制约她们在保育工作中融入教育目标的关键因素，更为根 本的是，在保育教师的观念中，她们并未把自己当作一个教育者来看待，这种思 想观念的缺乏影响更为深远。

而教师则专注于幼儿的教学过活动，对生活事宜关注不足，认为那是保育 教师的职责，对教学中所蕴含的保育内容和保育工作中所蕴含的教育契机认识不 足，将二者孤立看待。

(二)保教工作界限明显，保育工作形式单调 在幼儿园教育实践中，常常存在保育和教育工作“两张皮”的现象，二 者间存在一定程度的隔绝，岗位融合效果较差。教师较少涉及保育工作，甚至对 保育工作存在一定程度的轻视和抵触。保育员每天重复进行的工作内容是盥洗、 如厕、打饭、盛饭、刷碗、擦桌子、拖地，这些机械重复的工作内容贯穿每天的 工作时间，消耗保育员大量体力和精力，却较少得到正向的反馈，导致她们产生较强的职业怠倦，难以确立教育者的职业定位。

(三)幼儿园教育理念和管理机制存在问题 在当前的一些幼儿园中，全面发展的根本目标异化成为知识和技能的 比拼，在这种扭曲的业绩观指导下，幼儿教育呈现出小学化的特征，多将数数、 识字、背诵古诗等内容作为衡量幼儿教育成绩的标准。更有甚者，幼儿园盲目追 求所谓的特色，从教育者主观意愿出发，为幼儿教学设立舞蹈。传统戏曲等所谓 的特色内容，代替五大领域的基本课程，这种哗众取宠、舍本逐末的教育理念对 幼儿的发展成长十分不利。幼儿园的办园风格和教育理念，自然会对教师产生深 刻影响，阻碍保教合一工作的开展。

二、在保教合一理念下创新教育教学的有效途径 (一)重新定位保育员的角色 保育员面临着教育理念的全面更新，将传统的照顾幼儿生活起居和身 体健康的工作内容，转化为开展教育活动，促进幼儿健康成长。在生活起居中培 养幼儿的生活能力和活动技能，塑造良好的行为习惯和健全品格。保教合一是落 实教育生活化理念的有利阵地，保育员应发挥与日常生活紧密结合的特点和优势， 对幼儿全面发展发挥积极的影响。

例如教会小班幼儿正确的刷牙方法，不仅能增强其生活能力，也能树 立良好的健康习惯和生活理念。在保教合一的框架内，教学生刷牙不单纯是保育 员的工作，保育员的工作方法也不是为教而教，更要实现刷牙动作背后的教育目 标。教师也同时推出“牙齿的旅行”教育活动，让幼儿了解牙齿从生长到脱落的全 部过程，从而树立珍惜牙齿健康的理念。还可以通过绘本阅读的方式，巩固保育 员教会刷牙方式。

(二)教师淡化与保育员的职责界限 首先，教师应主动淡化保育员之间的职责分工，站在促进幼儿全面发 展的教育高度，与保育员建立平等、融洽的职业关系，主动介入和关注保育工作 的各个环节，与保育教师进行密切的沟通和协同，共同制定教育方案和策略，共 同探讨教育措施，在形成教育合力的同时，也促进保育员教育专业化水平的提升。

其次，教师还应重视一日生活的教育价值，在儿童的日常生活中，潜移默化的渗透教育理念。例如，保育员与教师共同制定幼儿一日生活中各环节的常规 要求，共同设计一日活动方案，合作开展就餐管理等问题的研讨等等。

而另一方面，教师应充分认识自理能力是幼儿独立发展的前提，将其作为 教育内容常抓不懈。教师要精通一日活动的每一个环节，关心生活中的孩子，留 心幼儿吃、喝、拉、撒、睡等教育细节，重视幼儿生活环节中的教育，让幼儿在 保教方面获得均衡发展作为教育目标和专业成长的需要。

(三)幼儿园提供政策激励和制度保障 首先，幼儿园应将保教合一的理念融入幼儿园的管理理念之中，在管理制 度的各个环节，特别是员工考核和评优激励等过程中，将保教合一的落实效果作 为重要的衡量指标，以此发挥有效的导向作用。第二，采取有效措施促进教师和 保育员队伍的交流和融合，召开联合会议进行培训，通过交流谈心、拓展训练等 活动形式，增进彼此互信理解，促进协调配合。第三，通过有效的培训提升保教 合一的能力。

特别重视对保育员开展教育知识和理念的培训，使其具备一定的幼儿教育 基础，从而更好地贯彻保教合一的理念。幼儿园还应提升保育员的职业地位，重 视保育工作的教育功能，向学生家长进行充分宣讲，使保育工作得到更多的社会 认同和尊重，从而使保育员更加珍惜自己的教育职业角色。

作者：秦明祝 来源：读写算·素质教育论坛 2016年9期