中职学前教育专业【中职学前教育专业英语口语教学研究】

中职学前教育专业英语口语教学研究

【关键词】中职；
学前教育；
英语口语 一、中职学前教育专业实用英语口语教学的现状 1.教师英语口语教学问题。(1)教师教学内容不丰富。

教学内容是指学校老师传授给学生的知识，包括基本知识， 基本技能，思想观念，行为习惯等。对于学前教育专业实用 英语口语的内容没有大量专业的相关书籍，教程视频及专业 教科书，只能通过幼儿英语口语学前教育的不断发展的经验 中去获取知识点，总结教育内容及经验，因此，教师教学的 内容需要有专业化的教科书及实用性的素材来完善。(2)教 师教学方法不新颖。大部分教师在英语口语中的教学方式方 法较单一，学生主要以听为主，老师以讲为主，双方缺乏互 动性和沟通性，老师应以学生为主体，自己为主导来带动学 生们以英语口语交谈的积极性，通过情景教学，拓展式教学 使学生对英语口语教学能全面理解且提升兴趣。(3)教师专 业素质不过硬。对于学前教育专业实用英语口语教学，相关 的教师既要了解学前教育专业理论知识，又要懂得英语口语教育，但就目前而言，这样专业的教师是非常缺乏的。良好 的教学环境和教学方法离不开专业素质过硬的教师。在学前 教育专业实用英语口语的教学过程中，大部分的教师只有其 中一面，虽懂得学前教育教学，也能做出相关的引导和教育， 但却没有较强的英语口语表达能力，而英语口语表达能力较 强的，却又不了解学前教育专业知识。而这一现象阻碍了我 国学前教育专业实用英语口语在教学方面的发展。2.专业学 生自身问题。(1)学生英语口语基础能力差。英语基础知识 包括三个知识点，一是语音基础知识，二是词汇，三是语法。

而大部分的学生对于语音基础知识没有通过专业的训练和 学习，对于后面两个知识点更是难上加难了，因此，学生英 语口语的表述能力就更差。(2)学生英语口语表达存在心理 障碍。学生英语口语教学因在初高中没有得相关重视，缺乏 良好的口语教学环境，因此导致大部分的中职学前教育专业 的学生英语口语表述能力较差。大部分的学生只会写却不会 读，由于没有教师的专业训练和引导，缺乏良好的英语口语 交流环境，导致学生在开口说英语时往往不能放开自己，出 现害羞，胆怯的心理，从而不敢说，不敢讲。

二、解决中职学前教育专业实用英语口语教学问题的对 策 1.提高教师专业素质。为提高教师的专业素质，学校可 针对教师的不同情况安排不同的培训，针对学前教育专业毕 业的老师可让他参与英语口语表达的培训，而对于英语教育专业的老师则可让他参与学前教育理论知识的培训，为他们 提供专业的培训机构，使其能两方面都能进行完善，成为一 名合格的专业教师。使中职学前教育专业实用英语口语教学 能进一步完善和规范。2.加强学生英语口语表达能力。加强 学生的英语口语表达能力，首先需要让学生加强学习英语基 础知识，只有扎实的英语基础知识才能使英语口语的表达能 力稳步提升。英语基础知识可从语音开始，英语口语首要的 条件就是准确的语音，它是英语口语中的重要标志，学生针 对英语单词应多读，多看，多写，通过了解音标，再到音的 发音及变化，逐步上升到对语音语调的了解和正确读法，来 加强英语基础知识中的语音能力。3.教学模式多元化。教学 模式多元化必须坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则 进行，首先需从教师自身开始，使教师的教育理念能全新化， 把英语口语作为一门单独的课程来对待，重点提出英语口语 的教学，而不是将英语口语用在英语课程中的读写方面。其 次教师可在英语口语课堂上设计新颖的课堂任务，通过书中 的单元话题设计出合理的情景，使学生分成不同小组进行模 拟，通过英语口语的交流，使其提升英语口语的表达能力， 从而提高学生对于英语口语学习的积极性。4.学习和实践相 结合。学习和实践需结合，对于学前教育来说也是必然的。

为使学生的英语口语能运用到实践中，可为学生提供实践的 机会。中职学前教育专业虽有模拟课堂，但模拟与现实还是 有较大差别的，在心理上，英语口语表达上都会因环境的不同而发挥出不同的效果，为提升学生的英语口语表达能力， 可为学生提供实践的机会。5.制定合理的评价机制。对于中 职学前教育专业的学生评价，结合英语口语这一特点，评价 应从总结性评价和形成性评价这两方面进行。总结性评价是 指学生在考试中的结果，不注重过程。而形成性评价是指学 生学习的过程。

三、结论 本文通过对中职学前教育专业实用英语口语教学进行 了探究，分析了中职学前教育专业实用英语口语教学中所面 临的问题，如专业教师问题及学生自身问题，并对以上问题 提出了解决方案，如提高专业教师素质，加强学生英语口语 表达能力，以学习和实践相结合，制定多元化的教学模式和 合理的评价机制等。

参考文献：
[1]夏宁.探讨任务型教学法在中职英语口语教学中的 运用[J].校园英语,2016(30):68-68.