高中历史课堂有效性教学策略_高中历史讲课

高中历史课堂有效性教学策略

教育质量问题是教育领域研究的永恒主题，没有质量的 教育就没有存在价值的，教育质量的好坏和效益的高低，不 仅关系到教育自身改革的成败，更关系到人才培养和社会发 展的需要。作为一门承载人文素质培养功能的历史学科，由 于高考和功利主义的影响，长此一来在教育中演变成不受重 视的尴尬境地，学生认为其可有可无，教师教学也缺乏动力， 这种状况严重影响了历史课的教育功能的发挥。为此，欲改 变这种消极的教学状态，探索有效的教学策略对于历史学科 来说具有重要的现实性意义。

一、影响有效教学的基本因素 有效教学作为各学科教师追求的核心目标之一，人们对 其的关注度越来越高，而要想达到理想的教学效果需要我们 了解和认识影响有效教学的基本因素：教学主体、教学内容、 教学过程、教学环境四个方面。1、教学主体 学生与教师是课堂教学的两个主体元素， 是教学活动的基本组成部分，教师在教学中起到主导作用， 组织和监控整个教学活动的完成。学生是课堂教学中的主体， 整个教学都是围绕学生的发展进行。教师个体素质，学生自 身状态和在教学中两者之间的表现都直接影响着教学的有 效性。

2、教学内容 教学内容是教学活动的载体，也是教与学 的联接点。因此，选择有效的教学内容是实现有效教学策略 的重要环节，这就要求教师在选择和确定教学内容时，要广 泛开发和整合课程资源，注重自然科学、社会科学、人文科 学的结合，把传授科学知识和方法、培养学生的人文精神和 兴趣、动机、意志纳入教学内容的范畴。

3、教学过程 教学过程是指教学活动在教学实践上的连 续展开。教学过程的优劣直接关系到教学效果的好坏。教学 过程实质上是一个师生共同交往、共同发展的互动过程。所 以，优化教学过程要从调动师生积极因素入手，把提高师生 互动质量作为整个教学过程的核心，最终实现“以教促学”、 “以学促教”的目的。

4、环境 教学环境包括物质环境和社会心理环境两个方 面。诸如：教学场所、自然环节和时空环境等物质环境是教 学活动进行的基础。在此环境中不同的组织形式和空间密度 都会对师生的身心健康和教学活动效果产生一定的影响。社 会心理环境则主要是指在学校内部无形的社会心理因素。它包括信息环境、人际环境、组织环境、情感环境和舆论环境。

这些环境因素在师生心理活动、社会行为及整个教学活动起 着不可忽视的巨大潜在作用。教师要重视教学环境在教学中 的作用，尤其是对社会心理环境的应用。教师通过对教学环 境因素进行调节、控制和优化，促进教学活动的顺利进行。

二、高中历史课堂有效教学策略的实施 1、教学内容生活化 生活即教育，透过生活教育才能够 真正的发挥作用。新课程理念倡导教育回归生活，通过生活 化的教育提高学生对于知识的认识、增强学生对于知识的体 验和感悟，激发学生内心深处的道德，传统的政治教学中， 更多的侧重于知识、概念的灌输，而忽视了学生对其的理解， 所以，历史教育生活化成为了当前历史教改的主题之一，用 我们熟悉的生活化教学手段、教育形式来进行教学，最大限 度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。

运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可 以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；
也可以把较 复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解。

历史叙述的是过去的历史现象，教师的讲述无论怎样的形象 生动，如果学生没有视觉的感受就会印象不深。借助直观教 具，帮助再现历史现象，拉近学生与知识的距离，十分重要。

2、情境教学策略 情境教学策略是指教师油麻地的投入 或创设具有一定感情色彩的教育情境，让学生主体融入到生 动形象的场景之中，激发学生一定的态度体验，激发学习兴趣，促进学生对历史知识的理解。

3、问题教学策略 问题教学策略指教师有目的性的提出 一系列的不同类型的问题与任务，并把学生分成若干的小组， 引导学生自己主动发现、积极探索、实践体验、解决问题， 让学生能够更深刻的理解和掌握基本知识，并能够运用知识 解决问题。在这里我们要提及到一点，就是预留问题一定要 有层次性，并有一定的难度，这样的问题开放性和真实性就 越高，月有利于培养学生的历史性解题思维。

4、科学合理的教学评价 科学合理的评价，有助于学生 正确认识自我，建立自信，提升教学质量。在教学中，我们 采用多元化的评价方式，从鼓励的角度出发，多发掘学生身 上的亮点，注重过程性评价，对于学生的良好表现要及时给 与肯定和表扬，并通过积极性的评价，逐步建立起学生自我 评价的能力，因为学生才是学习的主体，更是评价的主体。

学生在学习中学会自我评价，能让学生严格要求自己，主动 性得到增强，促进学生自主地发展。同时，学生之间的互评， 能促进学生之间的互相督促，相互合作有利于学生的终身发 展，学生得到的不仅仅是知识，还培养了对学习的一种责任 感以及同学之间的一种合作精神。

【参考文献】 [1]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出 版社，2004. [2]曹心意.平等对话 优化情境 多向交流 ―――谈高中历史教学中有效师生互动的策略[J].中国教师，2009， （22）.