[The,Adventures,of,Tom,Sawyer教学的案例探讨] of the

The Adventures of Tom Sawyer教学的案例探讨

◇学生利用互联网（微博、邮件）进行信息检索和信息 交流。

◇学生利用思维脑图（Mind mapping）对课堂知识进行 梳理和总结。

● 教材分析 本单元是以美国著名作家马克·吐温的小说The Adventures of Tom Sawyer为话题展开教学的，故事本身趣 味性强，学生比较感兴趣。Reading部分为学生展示了故事 的清晰脉络，故事里的主人翁刚好与学生的年龄相仿，容易 引导学生移情入景，同时，学生在阅读的过程中更显得兴致 盎然。

● 学生分析 八年级的学生已经有了一定的语言基础和阅读能力，但 是在语言表达上还存在着一定的心理障碍，不大愿意表达， 需要教师的鼓励和激励；
在学习上较为积极主动，但是在学 习方式上依然习惯于单打独斗，需要教师的组织和安排，培 养团队合作精神；
具备一定水准的阅读能力，但是对于篇章 的把握和理解尚为欠缺，需要教师的精心设计和引导；
普遍 具有较高的信息技术运用和操作能力。● 教学目标 过程与方法目标：在教师的引导下，通过自主学习、合 作探究、小组展示的学习方式高效完成课堂学习任务；
通过 利用信息技术（互联网、智能互动设备、微博、电子邮件等） 和思维导图等提升和拓展学习。

情感态度与价值观目标：通过小组合作探究学习提高人 际交往能力、团队协作意识和合作精神。通过各种形式的活 动，培养创造性思维和创新能力；
通过对文章的分享，培养 文化意识和文学素养。

● 教学环境与准备 多媒体互动教室；
课本，PPT，录音，练习等。

● 教学过程 1.导入（Lead-in） （1）热身：为了活跃课堂氛围，有效缓解学生压力， 在热身阶段组织学生单词竞猜（except，along，beg，heart， joy，paint，make fun of，pass by，gain），获胜的小组 给予加分，充分调动他们的学习积极性。

图1 2.正文（Reading） （1）Pre-reading：学生先听一遍这个故事的录音，并 回答几个简单的问题。

（2）While-reading：要求学生快速浏览文章，然后教 师利用互动设备往学生电脑上发一张学习单（练习I，如图2），要求学生自主完成练习，然后小组合作讨论、探究，最后鼓 励各个小组积极展示，在学生小组出来展示的同时，教师利 用多媒体互动设备，把该组学生的讨论结果在大屏幕上演示 出来，使其他学生能更加直观地分享到该小组的结果。

图2 （3）Post-reading：要求学生再次详细阅读本故事， 仔细查找重要信息，认真完成教师从控制台下发的练习II （如图3），完成后组长组织组员一起进行讨论、分析，最 后统一意见，鼓励学生积极向全体同学展示讨论结果。

图3 3.练习（Exercise） 为了让学生对故事有一个整体的轮廓，教师给出7个打 乱顺序的故事陈述，让学生根据已学知识，把7个句子重新 排好顺序，然后在小组内进行分享。最后要求其中一个小组 在全班同学面前进行展示。

4.总结 在进行完第三个步骤后，学生对故事已经有了一个基本 完整的印象，这时，教师鼓励学生用思维导图的形式，把这 个故事给“画”出来（如图4）。这是对课文最好的一种总 结归纳和梳理。

图4 5.作业 在本课结束之前，要求学生把整理好的思维导图，利用电子邮件的形式回复给教师，并给这个故事编写一个结局， 把自己所编的故事结局用微博形式回复给教师（如图5）。

● 教学反思 本节课在认真分析教材，精细了解学生的基础上，通过 精心的设计，充分利用了前沿的信息技术与课堂教学的创新 整合，高效、流畅地完成了本课的教学目标。

由于充分考虑到学生作为学习的主体，需要宽阔的展示 舞台和足够的展示时间，所以，在这节课上，我采取了小组 竞赛的形式来激发他们学习和展示的欲望。在课堂学习过程 中，我采取了首先由学生自主学习，然后组内合作探究学习， 最后小组展示共同学习成果的学习模式，通过课堂回顾，我 发现这种学习模式的设计和安排是相当合理和巧妙的。所有 学生在这种学习模式下都能够发挥自己的主观能动性，有机 会阐述自己的观点和看法，与此同时，又能够及时在小组合 作探究过程中了解别人的想法，从而及时修正和补充自己， 学习的效率非常高，学生的课堂参与度也就理所当然的高了。

但在具体的操作上依然存在着一些不足之处，使得某些 方面收效甚微。例如，本节课虽然涉足了当下最为广泛使用 的微博等交流平台，但最终却没有充分利用到该技术，没有 完全发挥出该项信息技术应有的功能，这是我在今后的教学 中需要更多思考的东西。

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