【趣恒相长拈花一笑谈小学书法教学中的三重境界】 恒的书法

趣恒相长拈花一笑谈小学书法教学中的三重境界

一、兴趣导入，步入初境 科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话 对小学生而言更具有深刻的意义。小学生正处在探索与游戏 的人生阶段，对新鲜事物都有着强烈的好奇心，只要积极引 导，就能渐入佳境，步入正轨。相反，如果教师只是按部就 班，消极应付，甚至过度批评，则会挫伤学生的积极性，错 失学生学书的良机，造成遗憾。那如何引导、激发学生兴趣 呢？ 1.说文解字法。

这是利用汉字和书法本身的魅力，通过教师的讲解，多 媒体的播放，让学生领略中国文化的博大精深，古人创字书 写的智慧、潇洒与唯美，从而产生对文字的喜爱、文化的自 豪，对美的追随，进一步萌生学好字、写好字的兴趣与愿望。

说文解字法可以用猜谜、接龙、拆字、故事等形式将其细分和拓展，淋漓尽致地运用学生喜闻乐见的方式，将传统文化 与中华美德融入字里行间，从而引人入胜、寓教于乐。

教学片段1：
咱们一起来做个游戏怎么样？猜猜看，这几个是什么 字？（学生兴趣激起） 这几个都是官字，只不过是官的不同书体。看“官”字 有这么多种有趣的写法，这也是“官”字的演变过程。

我们看：宀，就像一个房屋，下半部分也就是这个部件， 是人口众多，物产丰盛的意思。使管理的范围内物产丰富， 人民安乐的人就是官 2.积极练习法。

书法是实践性很强的学科，刚开始接触书法的学生都会 有一种跃跃欲试的兴奋感，看到美好的书法作品也想立刻挥 毫泼墨。在练习的过程中，虽然难免会急躁，会犯眼高手低 的毛病，但只要老师善于鼓励，先扬再抑，学生在练习中， 就能虚心接受并乐于不断地尝试。一方面同一个字可以不断 练习，另一方面同样的偏旁结构也可以出现在不同的字中， 就像达·芬奇画鸡蛋一样，从不同角度去观察，去练习，最 终一定可以把基本功打得很扎实。学生在无形之中接受着老 师的暗示与教育，可以始终处在积极的情绪体验中，始终保 持对书法的浓厚兴趣。

教学片段2：
师：看来，我们很多小朋友的悟性很高，带有横钩的官字写得已经有了很大的进步。那，想想，我们还学过哪些带 有横钩的字啊？ 学生回答。

师：你的反应可真快，你们积累得可真多，老师也从大 书法家颜真卿的多宝塔帖中，找出几个带有横钩的字。和官 字的字形也差不多，你能选一个，写写吗？ 学生书写，教师巡视。适当帮助一。

屏幕展示几个写得较好的同学的作业。

（难度系数加大） 师：同学们的表现越来越棒，看来还真难不住你们。

3.关注欣赏法。无论在课堂内还是课堂外，老师都可以 表达对学生的关注与欣赏，老师关注和欣赏学生的哪一方面， 学生的那一方面就能显示出优势。其效果就像著名的“罗森 塔尔”效应一样，让学生也能感受到自己的价值，激发出无 穷的潜能。通过欣赏学生书写中表现出来的精彩，对正确规 范书写的肯定点评，来增强学生写好字的信心，进一步激发 学书兴趣。

教学片段3：
学生书写，教师巡视。

进入评价:同桌互相评价，说说对方，哪些笔画写得好， 哪些需要改进的？ 教师请同学起来说一说。（学生边说，教师边用红笔修 改。）师：说得真好！同学们再来写一个，看你能不能结合同 学的意见写得更好。

找两个写得好的同学加以展示。（来点掌声，表扬。） 二、由“趣”入“恒”，渐入佳境 在经历了学书的第一个阶段——兴趣入门之后，随着时 间的推移，有的同学兴趣不减，自然入“恒”，而有的会随 着好奇心慢慢减弱以致兴趣下降，这个时候就需要通过各种 途径增强学生学书的意志力，实现由趣入恒的转变，这也是 发挥书法练字育人的关键所在。我们一般可采取以下措施：
1.榜样催奋进。

正所谓“模仿是人的天性”，毅力与恒心的培养同样可 以通过榜样的力量实现。教师既可以通过宣讲古人勤奋练习 书法最终学有所成的感人故事，利用名人事迹来激励影响学 生，也可以从身边同学中树立起学习的榜样，让学生更加感 同身受，心里由此产生从单纯爱好到羡慕成功到决心比拼到 形成毅力的过程。

2.目标转信念。

巴尔扎克曾经说过：“没有伟大的愿望，就没有伟大的 天才。”美国心理学家洛克于1967年也提出了“目标设置理 论”，认为目标本身就具有激励作用，它能把需要转变成动 机，使人们的行为朝着一定的方向努力。所以，帮助每名学 生制定好适合自己的目标显得尤为重要，而这一点往往会被 忽略。有的教师认为学生还小，目标还早，但哈佛大学曾做过的一项长达25年的调查研究说明，有目标的人生和没目标 的人生相差很大。教师可以指导学生把目标定细、定小、定 实，通过一段时间的努力可以达到，然后再一步一步实现中 期目标，乃至长期目标。当目标转成信念，学生的恒心自然 增强，人生必将得到改变。

3.实践出真知。“实践是检验真理的唯一标准。”只有 不断实践，才能跨越从想到做的距离，教师可以通过各种途 径鼓励学生学以致用，获得更多的肯定与鼓励，从而增强信 心与恒心。比如开展各种比赛活动，组织写春联活动，进行 家校互动等，让学生看到感受到来自社会与家庭的支持。实 践也是提高技术、增强能力的最好途经。通过一次次的活动 看到了成绩，收获了快乐，增强了信心，培养了恒心。笔者 所在的学校已连续举办了六届书法节，在每届书法节的系列 活动中，学生都得到了充分锻炼，得到了社会的广泛关注和 一致好评。

三、趣恒相长，成就胜境 学生学习书法的第三个阶段，也是书法教学的最高境界， 是让学生形成“恒趣”。那如何做呢？笔者认为可以从以下 几个方面去努力。

1.感受成长，保持兴趣。

“最好的教育是陪伴、最好的学习是成长”，当学生从 学校准备的书法档案记录袋中看到自己的成长轨迹，他们就 像对待名人的照片一样倍加珍惜这些作品。虽然任何艺术的学习都会经历平台期，而安全度过平台期的法宝除了毅力， 也来自自己感受到的细微进步的鼓励。教师通过给学生创设 展示的舞台与空间，让他们从别人眼中看到了自己的进步， 从而保持浓厚的学习兴趣。

笔者所在的学校，书法社团的学生每人都有一个成长袋， 里面存放学生每一个月的书法作业，并且标注每次作业的日 期，学期结束时让学生进行对比，从而发现自己的进步。这 些作业不但记载下学生成长的足迹，而且学生知道这是要作 为存档展示的作业，完成的时候也会倍加认真。

笔者所在的学校，喜欢练字的学生越来越多。学校每年 都要举办大型的书法节活动，许多学生脱颖而出，成为校级 书法社团成员，有的还成为我校太湖书法院的“院士”。在 书法展示现场，长长的一面涂鸦墙壁上，小到一年级，大到 六年级，小书法家们写出来的毛笔字个个端庄俊朗，令不少 慕名而来的参观者都啧啧赞叹。

2.享受艺术，拥有恒心。任何美好只有自己切身体会， 才能真正喜爱。当学生在教师的指导下学会欣赏书法作品美， 享受自己的创作果实时，那份喜悦发自肺腑，那份满足犹如 甘露，学书的恒心自然得到保持。

教学片段3：
小朋友们，今天我们学习了如何写好带有横钩字的方法， 那你们想不想拥有一幅自己的作品呢？好，在创作之前，我 们先来欣赏几幅小朋友的作品，看看他们是怎么创作的，你发现什么了吗？ 由右往左书写，这是一个重大的发现，你真了不起！ 小朋友还发现什么了？（生：还要写上名字）对，还要 在左边空的地方写上自己的名字，不过字要写得小一些。在 书法创作中，我们把写名字说成是落款，最后盖章。这样一 幅完整的作品就完成了。

想创作了吗？好，老师已经帮大家准备好了精美的作品 纸，请同学们轻轻地从桌肚里拿出来，开始创作吧！ 别忘了，要落款哦！（配乐）学生书写作品，写好的学 生直接贴在展板上。

同学们的作品已经贴满了，我们一起来欣赏。（同学们 对自己的作品都很满意，下课后，还主动问老师要回自己的 作品，说是要带回去给爸爸妈妈看。） 3.陪伴成长，习以成性。当每天提笔练字形成一种状态， 当学习书法变成一种习惯，当习惯日久形成一种风格，人的 气质也有了改变，慢慢地人生就有了变化。许多良好的品质、 修养得到了锤炼与提升，中华文化也得到了浸染与传承，书 法也就成为学生成长路上永远的朋友。

在老师的引导下，这里的学生已经养成了每天练字的习 惯。校园内，随处可见，不少同学在青砖习字台旁或写字， 或观赏，或探讨字的写法。这些好习惯也给他们带来不少“甜 头”：不仅可以参赛获奖，平时考试因为字迹漂亮整洁，还 能得到老师额外的加分。通过书法教育，学生们从刚开始的好奇与尝试中得到了 鼓励与肯定，变得更加乐观自信。随着书法教育的不断开展， 越来越多的学生出现了可喜的变化，学生的个性品质得到了 修炼，行为习惯得到了矫正，整体素质有了质的飞跃。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，面对一双双渴 求知识的眼睛，一个个充满灵动的生命，一棵棵稚嫩的小树 与花朵，我们唯一能做的就是陪伴他们成长，引导他们学习， 教给他们探索的工具，让他们健康快乐高效地学习，充分享 受阳光雨露的滋养。在书法的学习中，美化字体，净化心灵， 陶冶性情，增强民族自信与爱国情怀。相信书法之路，将越 走越宽，越行越远，越来越美！