让每一位学生都能体验到成功的喜悦转化数学学习差异生的体会|

让每一位学生都能体验到成功的喜悦转化数学学习差异生的体会

培养学习的兴趣，教给学习的方法。创造成功的机会，让每 位学生都能体验成功的快乐。

摘 要：
关爱、转化、方法、成功 差异生，是指由于生理上或性格上有缺陷，基础差，学 习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，甚至对班级造成危 害的学生。差异生的转化是教师教育教学工作的一个重要环 节。差异生的形成，固然与家庭、社会和学生本身等因素有 关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。

做好差异生的转化是教师教育教学工作的重要组成部分，如 何做好这一工作呢？经多年的实践有如下几点体会：
一、关爱差异生，从思想上转化。

由于种种原因，差异生往往对教师有疑惧心理和对立性 情绪，对老师时时戒备，处处设防，只有消除师生之间的情 感障碍，学生那紧闭的心扉才有可能向教师敞开，而要做到 这一点教师就要给予他们更多的温暖和关怀。当差异生乐于接受教师教育的时候，就因该注重培养他 在学习中具有明确的学习目的，是他们逐步树立起将来不但 要能够自立，还要成为对社会有用之才的志向，并在这个志 向的激励下，养成知难而进的品质，这样他才能勇于去克服 学习上遇到的困难，主动地提高自己的学习成绩。

差异生往往成绩越差就越怕学习，所以要特别注重培养 他们的恒心和意志力，可以采用层层推进的方法：第一阶段， 让他们独立完成自己能够完成的作业和任务；
在此基础上， 给他们分配难度略为大一些但稍加努力就能够完成的学习 任务；
第三阶段，让他们与其他同学一起去独立完成多项学 习目标，教师在关键的地方给予点拨。

二、课内外相结合，利用集体的力量帮助差异生。

1、在课外应充分发挥学校领导、老师、学生干部、优 秀学生在转化差异生学生工作中的作用。学生对学校领导向 来有崇拜心理，他们的直接参与过问会给学生“备受关注” 的感受，从而乐于在领导的“关注”下进步；
学生干部、优 秀学生作为学生中较为优秀的一个群体，平时接触差异生的 机会较多，对他们有较多的了解；
同时，作为同学，他们与 差异生有更多的共同语言，其观点、看法往往更容易被差异 生所理解和接受。所以教师除了自己与差异生做朋友外，还 需要倡导学生干部、优秀学生与差异生做朋友，在同学之间 形成互相帮助、互相促进气氛，让差异生消除压力，感受到 集体的温馨，自觉会向好的方面转化。2、在课内倡导自主、合作、探究的学习方式，在小 组合作学习中，学生在亲身体验和探索中认识、解决问题， 理解、掌握基本的知识、技能和方法。每个学生在独立思考、 合作交流的氛围中倾听、质疑、辩论直至感到豁然开朗，这 种氛围的形成在很大程度上改变教学的面貌，改变差异生课 堂学习的困境。如何让差异生有效的参与合作呢？首先，在 小组合作角色分配上，要让差异生用手操作，用眼观察，用 心思考，优秀生协助辅导。其次，课堂小组合作时，教师要 深入到各个小组中去，特别关注差异生的操作、思考，倾听 他们对知识的理解，引导、帮助他们对新知识加以理解和掌 握。第三，小组合作工作结束后，在小组汇报时，可让差异 生、代表小组来汇报合作学习的结果，这既是检查小组合作 的情况，又可检查学困生对新知识的理解和掌握情况。

三、培养学习的兴趣，教给学习的方法。

兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接的因素。

而差异生因知识缺漏多，接受新知识的能力差，容易形成自 卑心理，从而失去对学习的兴趣。因而要促进差异生的转化， 必须注重差异生学习兴趣的培养。

第一，灵活运用教法， 激发学习兴趣。要求教师掌握科学的教育思想，灵活运用各 种教育方法，激发后进学生探求知识的兴趣。如新授课做到 尽量降低知识的起点，那就要求教师深入钻研教材，挖掘新 旧知识的联结点，精心设计教学内容，为后进学生学习新的 知识架桥搭线，降低难度，促进新旧知识的联系，使他们感到自己可以和其他同学一样能够学会新知识，这样有利于激 发他们学习的参与感和成功感。还可以进行学生自己出题考 自己的尝试，差异生自己可以从作业、单元测试卷上搜集一 些易错、易混题，同时要求学生自己必须事先做好标准卷， 教师再从学生设计的试卷中择优组卷测试。学生间的互考与 互改极大的激发了后进学生的学习兴趣。第二，树立远大志 向，培养持久兴趣。学生的年龄和心理特点决定了他们对某 些事物和活动的兴趣，多为直接和暂时的、不稳定的兴趣， 它是由好奇心或由新异感激发的兴趣。当疑问解除、司空见 惯之后，兴趣就自然消退。如果兴趣引发后，很快和高层次 需要联系起来，与远大的志向联系结合起来，那么就会有难 以满足的好奇心和无穷的求新精神，就可以形成稳定持久的 兴趣。所以教师在教给差异生知识的同时还要教会他们做人 的道理，帮助他们树立远大的理想。这样既有利于持久兴趣 的形成又增强了克服困难的勇气和决心。

四、创造成功的机会，体验成功的快乐。

在差异生转化过程中，深知成功是差异生最感喜悦的事， 因此在差异生的转化过程中，我十分重视差异生对“成功” 的体验。因此在教学中，应特别注意多为差异生提供学习锻 炼的机会。这样做一方面可以让差异生感到老师的关爱，起 到鼓励的作用；
另一方面可以使差异生及时掌握和理解所学 知识，跟上学习进度，从而使差异生感到自己也能学好，增 强了学习自信心。学生理解掌握知识及思维能力的培养，必须经过自 己的独立思考，这对差异生犹为重要。因此课堂提问后，要 留有充分的时间让学生思考，然后再点名回答，尽量做到对 差异生优先提问，优先板演。这样，一方面使差异生能注意 听讲，另一方面让他们有独立思考的机会。不能追求课堂教 学的表面顺利，而只提问优等生或自己越俎代庖。练习应尽 量在课内进行，对差异生的辅导，也是以启发再启发为主， 不要让差异生在机械的模仿中得出正确的答案。对学有所得 的差异生要不断地给予鼓励、表扬；
对掌握较少的学生不能 急躁，不单纯批评，要耐心地分析问题，对症下药给予解决。