新课程改革下教学探究:新课程改革的教学观

新课程改革下教学探究

（二）缺乏对课程资源的开拓和创新 有的教师对新教材和教学大纲的理解不够，在教学过程 中完全讲解课本内容，只有呆板的内容传授，没有知识的创 新。教师缺乏开发和利用教学资源的意识，教学内容仅限于 课本及练习册等，致使课程资源单一。另外，有的教师不能 充分驾驭教材，不能充分发挥教材的价值和作用，对新课程 标准下的英语教材掌握不够、把握不准，不能突出教学难点 和重点，导致教学目标不能实现。

（三）受现阶段高考制度的影响 英语新课程标准要求在教学过程中注重对学生学习方 法和综合语言运用能力的培养。但是，现阶段，高考仍然是 改变学生命运的唯一途径，升学率是衡量教学质量和教学效 果的唯一标准，对学生和英语教师来说提高成绩是唯一的目的。因此教师在教学过程中仍采用传统的填鸭式教学方法， 通过大量作业和习题让学生巩固和掌握知识，根本不会花费 大量时间去体验和实践新的教学方法；
而学生为了能够考取 理想的学校也不会把宝贵的时间花费在探索、体验新方法上， 只能采取“拿来主义”，从教师那里获取知识，以便节省更 多时间。这对学生的创新能力和发散思维能力培养非常不利， 更不可能培养他们的语言综合运用能力了。

二、改进英语教学的有效措施 针对高中英语教学过程中存在的诸多问题，我们教师必 须进行深入研究，并采取积极有效的改进措施，使学生得到 全面的发展。

（一）提升高中英语教师的综合素质 在实施新课程标准过程中，教师起着决定性作用。因此 教师要紧紧抓住新课程改革带来的机遇，积极应对新的挑战， 认真学习新课程改革的理念，掌握其精髓，通过多种途径提 高自己的专业知识，以自身综合素质的提升来确保新课程改 革的顺利实施。一是教师要通过培训来提高专业知识技能、 学习教学新理念和新方法，把体验式、主动参与等先进的教 学理念应用到课堂教学中，促使学生积极参与到教学过程 中；
二是教师要坚持自学，丰富专业知识，更新知识结构， 要把自己的教学理论灵活运用到教学实践中，并能根据不同 的教学情景，运用不同的教学方法，科学组织英语教学活动， 把教育教学理念与教学过程有机结合起来，进而提高高中英语教学效果。

（二）不断进行教学反思 在教学过程中，教师要对自己的教学行为进行总结和反 思，及时发现教学过程中存在的不足和问题，积极寻找解决 问题的办法和措施，使自己的教学行为更加科学合理；
要解 放思想，积极和同事进行交流与沟通，学习其他教师好的经 验和做法，通过相互学习、相互借鉴达到共同发展；
要通过 网络来学习和借鉴校外的教学理念、教学方法，并结合学校 的实际情况，构建具有本校特色的教学模式，促进教学效率 的提升。

（三）创新和完善评价机制 科学合理的教学评价机制能激发教师的积极性，促进教 学目标顺利完成。学校不能把考试成绩作为衡量教学质量的 唯一标准，不能把分数作为教师的奖惩依据和教学评价指标， 应当通过加强过程性评价、多样性评价和多元化评价方式来 完善评价制度和激励机制；
要注重过程性评价方式的应用， 使教师更加注重培养学生的情感态度和正确的人生观、价值 观；
通过学校、教师本人、其他教师以及学生评价来扩大评 价的主体范围和评价的多样性；
通过评价促使教师改进教学 方法，提高英语教学质量。总之，新课程改革对教学理念、 教学方法和教学内容提出了更高的要求，我们高中英语教师 要更新教学观念，通过多种途径更新知识结构，提升自身综 合素质，进而提高自己的教学水平和能力，为提高教学质量和促进学生的全面发展奠定坚实的基础。