[数学课堂教学概述4篇] 数学课堂教学

数学课堂教学概述4篇

教师的教授、学生的学习都有一定的教育、学习时间规律可 以作为参考，教师要使学生养成科学的学习方法和运用知识 的能力，同时教师利用教育学、心理学原理去解释一定的教 学现象，为进一步进行深层次的数学知识学习提供一个良好 的前提和基础，这也是数学课程合作能力比较显著地作用。

教师具有良好的教育学、心理学学科知识，可以在班级的管理中，帮助学生及时发现、关注日常生活中的教育问题。可 以通过教育学和心理学相关知识发现问题、分析问题和解决 问题。可以培养学生对生活、学习的兴趣，这对于学生良好 课堂气氛的培养有着重要作用，对于班级管理向着良性发展 是卓有成效的。

二、注重高中数学课程合作能力在班级管理综合教育效 果中的应用 高中数学课程合作能力的培养就是进行素质教育、综合 教育的培养措施之一。进行数学课程合作能力的培养是教育 思想的核心理念，同时也是教师提高自身素质和教学质量的 有效途径。数学课程的合作能力，就是综合学科的相互借鉴 和相互补充，通过各学科之间的课程合作促进课堂教学效果 的实现，实现班级管理综合教育效果的应用。数学课程合作 能力在班级管理综合教育效果中的应用主要体现在课程教 学中多学科的综合分析以及数学在多学科实例中的应用，这 种合作能力在班级管理中可以实现资源共享、丰富课堂内涵、 形成良好的课堂环境。通过实现这种综合教育效果，可以提 高学生的综合能力，实现素质教育的良好效果，最终实现教 师管理能力的提高和班级管理效果的提升。

第二篇 一、高中数学课堂教学混淆学生和教师的地位 学生对学数学没有兴趣，除了应付高考没有其他动力的 情况下，教师在课堂上不重视学生的感受，没有做好对学生的指导。数学教师在课堂上的作用是正确引导学生进入学数 学的环境，教师指导学生如何学习，而不能做到为学生完成 学习。教师在课堂上主要任务是引导学生，学生跟着教师的 引导学数学，培养自己的解题思维和创新思维。高中数学教 学课堂教师不是主角，必须让学生扮演主角，让他们活跃地 掌控课堂，这样可以消除沉闷的教学环境。有的高中学生错 误的认为学数学就是做题目，深深陷入题海，因而导致成绩 保持下降，没有进步。学生对学数学的方法认识不当，教师 必须从小问题开始改变课堂教学方式，才能出色的完成课堂 教学。

二、出色的完成高中数学课堂教学的对策 （一）改善教学方式，要有明确的教学目标。为了出色 的完成高中数学教学必须从教师的培养做起，教师应该理解 新课程理念，对新教材要有整体的把握，改善传统的教学方 式。然后制定明确的教学目标，不停地完善教师对新课程教 学的认识，理清数学课堂教学思路，从学生的实际需求出发， 找准课堂教学的真正目标。在正式教学之前教师要做好备课， 认真梳理知识内容，将知识系统化，准备如何出色完成课堂 教学。教师课前的准备很重要，课前必须要充分准备，不能 轻易地对待课堂教学，必须要把握课堂教学的重点。

（二）有效发挥教师的导向作用，潜移默化的影响学生。

高中数学课堂教师要做到不脱离教材的基础上灵活教学，围 绕课堂教学目标进行教学，潜移默化地影响学生创新思维和学习品格的形成。高中数学教师在课堂教学的作用很重要， 他们肩负着重大责任，教师必须做好引导和组织学生的工作。

数学教学首先要懂得怎样引导学生学数学，然后围绕教学目 标组织学生学知识，帮助学生培养创新思维能力和学数学的 能力。高中数学课堂是教师引导学生，学生自主的学知识， 最终共同学习，实现教学目标的过程。教师别具一格的教学 风格，敏捷的思维和较高的专业知识在课堂教学中潜移默化 的影响学生，有利于学生思维能力和学习能力的形成。

（三）突出学生在课堂教学中的主体地位。明确的课堂 教学目标和教师的综合素养是出色的完成课堂教学的有效 措施，重视学生的主体地位，围绕学生的实际需求进行教学 活动才是出色完成课堂教学的钥匙。教师在采取正确的教师 方式的同时必须重视学生的主体地位，转变传统的教学观念， 课堂上突出学生的主体地位。传统的灌输式教学方式不利于 培养学生的主动性，教师的讲解适当的减少，讲课贵在质量 而不在于数量，适当的讲解，善于观察学生的实际情况，发 现问题及时解决，帮助学生归纳知识点。俗话说“授人以鱼， 不如授人以渔”，学数学的是学生而不是教师，因此数学课 堂的主体必须是学生。教师要给学生创造自助学习的环境， 给学生留下自己思考的余地，不能将每一个题目讲解给学生， 必须让学生自己去思考并攻破。

（四）课堂作业要有“度”，不能做“题海”战。目前 大部分高中生错误的认为做题能解决一切问题，将自己陷入到“题海”，不重视与同学和教师的沟通。数学能力的培养 不仅局限于做题，还要重视掌握正确方法，学习方法不对再 做什么题都没有用。因此，教师不能布置太多的课堂作业， 适当减少作业量，让学生有空去思考，掌握解题思维，从而 培养学数学的能力和解题思维。学高中数学的关键是学习方 法，方法掌握的不好直接影响学生的成绩和以后的学习，因 此，要重视学生学习能力和思维能力的形成。要出色的完成 高中数学课堂教学贵在于理清教学目标和改善教师的教学 方式，同时还要重视改善学生的学习方式。教师要准确把握 教学理念，课堂上围绕教学目标灵活教学，为学生提供舒适、 开放的学习环境，突出学生的主体地位，适当减少课堂作业， 重视学生的学习能力和思维能力的培养，这样能够出色的完 成高中数学课堂教学。

第三篇 一、教师主体地位在课堂教学中的转变 一是转变学习方式，丰富知识储备。“要想给学生一碗 水，自己要有一桶水”。作为数学教师，往往对专业性知识 掌握的比较熟，对专业之外的一些知识缺乏必要的了解和掌 握，导致知识面窄，思路受阻。随着新课标改革的不断深入， 教师综合素质的要求也越来越严格。为进一步适应教学，教 师要通过各种方式及时“充电”，不断提高自身的专业理论 水平，同时，积极学习专业以外的知识，不断提高自身的综 合素质，实现由单一型教师向复合型教师转变。二是转变教学理念，培养创新思维。教师是学生的引导者、教学理念的 执行者，教师不能按部就班地对知识进行简单的灌输，要不 断创新教学理念，针对学生的不同特点，创新教学方法和教 学手段，综合运用多种方式引导学生自主学习，主动思考， 创新发展。

二、数学素质教育在课堂教学中运用 数学素质教育是学生对基本知识、概念掌握的基础上， 综合运用数学方法、思想解决问题的能力。如何做到数学方 法、思想在课堂教学中综合运用，让学生主动认知，全面理 解，注重课堂教学与现实生活的有机结合，在课堂教学中不 断培养学生的创造性思维。一是注重课堂学习中主动性和创 造性的培养。教师要打破过去传统的教学方式，改进教学方 式、教学手段，积极营造生动的学习氛围。同时，转变一言 堂的教学方法，把教师的主体地位让给学生，通过情景式、 体验式等方法，调动学生在课堂上的积极性，积极引导学生 主动思考、讨论、交流、钻研，切实发挥学生的主体地位和 主观能动性，不断培养学生的创造力。二是注重课堂学习中 数学生活化思想的渗透。数学是生活的体现，生活中处处有 数学，要打破就教学而教学的思想，在数学概念、原理分析 的过程中，要逐步启发学生在日常生活中去抽象教学原理， 通过数学建模，去解决一些实际问题，做到复杂问题简单化。

三是注重课堂学习中人文精神的培养。学生人文精神的培养 不仅仅在文科教学中能够体现，在数学学习中也可以培养学生良好的人文素养。数学教育不仅仅是算数、解题，数学的 严密精确，会培养学生的责任感和正义感，数学的抽象分析 能够培养学生透过现象看到事物的本质能力。素质教育的价 值取向是多元化的，素质教育在课堂中的渗透，给我们提出 了更高的要求，要遵循学生的认知规律，把握认知要求，让 学生学会学习，学会发展，还要积极培养学生主动思考、主 动学习的能力。

第四篇 1．批评 如果学生违犯太严重，直接影响了课堂正常的教学，教 师的教学活动应该暂停一下，简单地批评一下，让学生清楚 自己的所作所为，让他不要影响自己的学习，也不要影响大 家的学习。批评时要注意不能用讽刺的语言，也不能用恐吓 的话语，要指出错误之处，讲清道理，让他心服口服地改正。

2．重新安排座位 如果顽皮学生坐在一起，老师应该将他们分开。把他们 调到前面，可能会好一点。也可以和好学生调到一起，让好 学生监督、管理。有的老师把这些学生调到最后，不管他们， 这是不对的。

3．分配任务 有的学生违犯纪律是由于不明确学习任务而造成的，这 时教师应该给他明确的听说读写任务，并限定时间，让他按 时完成。尤其在学生互动时，有的学生不合作，在小组内以旁观者的身份出现，这时教师要让小组长及组内其他同学给 他适合的角色，帮助他解决问题，认真倾听他的发言，鼓励 并肯定他的成功之处，增强自信心。

4．调整教学活动 有时候教师讲的内容太难，学生听不懂，无兴趣；
有时 候教师设计的小组活动、同伴活动不能吸引学生，学生不愿 意进行听说读写训练，也会引起课堂混乱，这时教师要分析 原因，立即调整教学活动，以吸引学生的兴趣，积极参与到 学习活动中。

5．跟学生谈心 如果一个学生在课堂上总是违犯纪律，不参与听说读写 活动，不承担任何任务，也不完成任何作业，下课后教师要 找他谈心，弄清楚原因，热心地帮助他解决问题，耐心地教 育他学会控制自己，团结同学，珍惜青春年华，认真学习， 积极参与，努力提高自己。

6．家访 有的学生违犯纪律，对老师的话置若罔闻，教师应该积 极取得家长的配合，共同教育。如果实在不起作用，就应该 通过班主任、学校进行必要的处理。总之，教师要有扎实的 专业功底，用丰富的知识吸引学生；
还要有亲和力，熟悉学 生，记着学生的名字，用良好的品德感染学生；
上课前要精 心备课，备活动、备学生，用丰富多彩的课堂活动提升学生。

这样就可以减少违纪的行为，使学生紧紧围绕教师的引导，认真积极的投入到教学活动之中，增加知识，提高能力。