怎样在高中生物课堂开展自主学习

怎样在高中生物课堂开展自主学习

关键词：高中生物；
课堂教学；
自主学习；
教学策略 培养学生自主学习能力，是突出学生主体地位，丰富学 生学习体验的有效手段。开发全新的教学方法，给学生提供 自主学习的机会，才能让生物教学质量不断提高。

一、激发自主学习兴趣，开展自主学习 在传统的高中生物课堂中，教师利用讲解法给学生讲解 课本中的生物知识点。很多学生游离于课堂中，只顾着听教 师的讲解，没有自主思考的意识。生物学科是理科学科，更 是科学学科。教师的讲述，是教学的重要组成部分，但过多 的讲解，会让本就抽象的生物知识变得枯燥，难以理解。要 促进高中生物课堂教学效果的优化，教师要积极尝试新方法。

将多元化的教学资源引入到生物课堂中，激发学生的生物学 习兴趣。生活，是一个大舞台，也是教师获取教学资源的平 台。积极引入生活化的教学资源，让高中学生通过观察生活 现象了解课本中的生物知识，以生活实际为学习案例，有助 于学生快速理解生物知识。结合课本教学内容，选择不同的 教学资源，激发学生的生物学习主动性，不仅能够让学生自主学习，还能促进学生实践观察能力的提高。比如在讲解《人 口增长对生态环境的影响》时，教师可以从相关单位或者网 站上搜集学生所在城市的近几十年的人口数量发展趋势以 及生态环境发展趋势资料。利用数据、图片等信息，让学生 结合生活案例了解人口增长对生态环境的影响，促进学生认 可课本中的观点。没有实际资源的支持，很多学生认为生物 课本中的论点是危言耸听。让学生看到实实在在的数据与图 像资料，促进学生自主思考，得到与课本中相同的结论，学 习效果更好。以数据、图像资料为基础，让学生放眼现在的 生活，积极观察生活现象，每人分享一个与学习主题相关的 实际现象。不仅能够让学生自主学习，自主思考，还能让更 多有价值的教学资源走进课堂，促进学生成为课堂的主人。

二、灵活课堂学习活动，开展自主学习 三、将讲台让给学生，开展自主学习 讲台，自古以来都是教师的阵地。在课堂中，教师以三 尺讲台作为自己的舞台，在讲台上发光发热。在高中生物课 堂中开展自主学习活动，教师要明确自身在课堂活动中的地 位，将讲台让给学生，给学生表现的机会。教师，是教学活 动的组织者，应当开拓更多的方式激发学生的求知欲望，促 进学生学习兴趣的提高。高中学生的表现欲较强，他们希望 通过自己的表现得到他人的认可。在课堂中，教师要发挥好 引导作用，让学生在发现问题与解决问题的过程中获得成就 感。鼓励学生走上讲台，与大家分享自己的生物学习看法，有助于学生增强学习动力。将讲台让给学生，并不意味着教 师从此不在课堂中教学。并不是所有的生物学习内容都适合 学生自主学习与讲述，教师要在备课环节分析课堂内容的自 主学习价值，于教学前为学生安排自主学习任务。学生的自 主学习任务是必要的，但课堂中谁走上讲台是随机的，讲解 方式也是随机的。像在讲解《种群和群落》这一章时，其主 要内容为种群特征、种群数量变化、群落的结构以及群落的 演替。在教学前，为学生安排自主学习任务，鼓励学生四人 一组，共同探讨学习内容，选择讲述的重点，规划讲台上的 讲述方案，有助于学生自主学习热情的提高。在课堂中，鼓 励每个小组派代表到讲台上为大家呈现五到八分钟的汇报 讲述，并给予激励评价，能够让自主学习成为学生常用的学 习方式。

四、自主学习，快速成长 综上所述，培养学生自主学习能力，对于高中学生的成 长与高中生物教学的发展都有着极为重要的意义。让学生在 自主学习活动中自主思考，独立寻找生物问题的答案，有利 于学生个人生物学习过程的优化，更能帮助学生建立生物学 习自信心。突破传统人才培养模式的限制，给学生发挥个人 认知能力的空间，才能让学生在生物课堂中快速成长。

参考文献：
［１］边凤琴．高中生物教学中学生自主学习能力的建 构［Ｊ］．延边教育学院学报，２０１３，（０６）：１２５－１２７． ［２］杨延从．初中生品德发展与家长教育方式调查研 究［Ｊ］．学校党建与思想教育，２０１３，（１１）：６ ７－６８． ［３］赵晓春．初中生物教学中如何培养学生的学习兴 趣［Ｊ］．学周刊，２０１２，（２２）：１１９．