小学语文阅读教学策略【小学语文阅读教学问题与策略10篇】

小学语文阅读教学问题与策略10篇

关键词：小学语文 ；
阅读教学；

问题；

意义 阅读教学是语文教学中最为重要的部分之一，提高学生 的阅读能力，能有效提高学生的语文素养。因此，在小学阶 段，教师要注重培养学生的阅读能力，并逐步提升学生的语 文综合素质。

一、小学语文阅读教学存在的问题 影响小学语文阅读教学质量的因素有很多，如教师对阅 读内容的认识与理解、教师自身的专业修养和教学能力等， 这些因素对提高小学生语文阅读能力产生了巨大的影响。目 前，小学语文阅读教学存在一些共性问题，大致可以分为以 下几种：1.教师对阅读目的的把握不明确小学语文阅读教学 的目的是：培养和提高学生对课文的理解能力，加强语言文 字的说服力，从而净化学生的灵魂。然而，在应试教育体制 下，部分教师没有正确认识小学语文阅读教学的目的，只是 以学生顺利通过升学考试为目标，只在乎学生能否进入一个 好中学。因此，在阅读教学过程中，教师减少了学生与文本 之间的交流时间，使学生无法自由地控制阅读进程，无法真正领悟文本的内涵。2.教师的思考和总结代替了学生的自主 阅读为了让学生在阅读理解部分得到较高分数，部分小学语 文教师在阅读教学时，没有让学生进行自主阅读、探索和发 现阅读方法和技巧，而是总结了自己的经验，让学生遵循这 些经验去做阅读理解题。

二、开展小学语文阅读教学的意义 1.提高小学生的识字能力小学生通过阅读，可以认识大 量的生字词，且在阅读过程中，小学生能够联系上下文，理 解不同语境下字词的意思。2.培养小学生的信息收集能力通 过提高小学生的阅读能力，能够有效提升小学生的信息搜集 能力。这有助于学生更好地解答阅读题、应用题等题目，不 断强化自己获取信息的能力。3.培养小学生的社交能力一方 面，小学生通过阅读，可以积累词汇，提高小学生的阅读能 力。这在一定意义上能帮助他们优化语言结构，增强表达能 力；
另一方面，通过大量的阅读，小学生能够认识到很多他 们之前没有接触过的东西，拓宽知识面，与他人交流起来也 更轻松。

三、提高小学语文阅读教学效率的建议 1.明确阅读教学目标小学语文教师应明确《语文新课程 标准》提出的阅读教学目标，并且从阅读目标出发，有针对 性地帮助学生提高阅读能力，为他们今后更高层次的学习打 下良好的基础。教师可以引导学生快速浏览全文，概括文章 主要内容，然后在此基础上，如教师再抛出问题，进一步激发学生认真研读课文的热情。2.明确阅读教学内容想要提高 学生的阅读能力，小学语文教师首先必须提高自身的语言表 达、语言基础知识、语言组织能力；
其次，在小学语文阅读 教学过程中，教师应清楚认识教学内容。在阅读教学过程中， 部分教师没有筛选教学内容，没有明确认识哪些内容比较重 要，哪些内容比较简单，在课堂教学中也不分主次地讲解知 识点。这就导致部分重要内容没有得到精讲，简单内容又浪 费了许多课堂时间。因此，小学语文教师应该明确阅读教学 的内容，合理安排教学时间，提高学生的阅读能力。

四、结语 阅读对提高小学生的写作能力和社交能力具有积极意 义，它可以帮助学生培养语感、积累语言。但是，目前的小 学阅读教学在教学方法、课外阅读延展等方面仍然存在不足， 所以小学语文教师应该积极探索提高小学阅读教学效率的 方法与途径。

参考文献：
[1]许睿.小学阅读教学中的错位与异化[J].语文建 设,2013,(1)． [2]王阳安.宋元时期小学语文教学法理论与实践述评 [J].内蒙古师范大学学报:教学版,2005,(8)． [3]谢宝清.小学阅读教学中的学法养成初探[J].教育 教学论坛,2013,(19)． 第二篇：小学语文阅读教学策略研究摘要：文章主要从教学目标及教学内容的方面入手，分 析在阅读教学中这两方面存在的问题，并针对问题，提出一 些有效策略，希望小学语文阅读教学在不断改革变化中不断 进步，促进教育事业的发展。

关键词：小学语文；
阅读教学；
教学有效性 随着我国教育事业的不断发展，在教育方面的投入逐年 加大，教学效果在社会公众及国家方面变得越来越重要，一 定程度上教学效果的好坏受到课堂教学有效性的高低影响， 今天讨论的阅读教学即是小学语文教学有效性中不可忽视 的一个方面。作为语文教学中必不可少的一部分内容，虽然 小学语文阅读教育也在做改变，但是仍有不足之处，下面展 开具体阐述。

1.什么是阅读教学有效性 如何对阅读教学有效性进行合理正确的定义应该是首 先要了解的问题之一，教师在教学过程中，在有限的时间内， 利用深入理解教材、改变教学方法等策略，提高小学生的语 文水平。另外，这个过程中要求教师和学生均能遵循教学规 律，不脱离小学语文阅读教学本身具有的性质，使得时间、 精力投入与教学效果方面，达到事半功倍的效果。效果、效 益及效率是用来判断小学阅读教学有效性的方法，当然由于 地区及实际教学情况的不同，对小学阅读有效性的评定标准 会有所不同，但是其注重教学效果、注重学生学习效率及全 面素质提高是不会变化的。总之，在小学阅读教学中应该对固有的一些老旧的教学方法做出适当的改变，使其更适应新 型教学的要求，以提高学生的综合素质为主要目标。

2.小学语文阅读教学中存在哪些问题 2.1教学目标方面的问题 在教学过程中，常常会因为不同因素的干扰，教学目标 设定不清晰，其中存在的问题主要有：第一，提出的目标脱 离实际情况，如“爱国主义培养”、“团队精神培养”等， 这些目标往往适得其反，影响学生的阅读教学认识；
其次， 教师对教材的认识不透彻，把握教学难度的能力不强；
第三， 脱离整体，设置目标不注意与整单元课文的联系，知识间相 互独立，系统性和整体性差。另外，有些教师在教学中常常 会偏离原定教学目标，这是在小学阅读教学中应该特别注意 的地方。

2.2阅读教学内容方面的问题 阅读教学方面的问题主要有以下几点：首先，教学内容 愈发分散，失去重点，对学生造成困扰，使得本就不能充分 理解教学内容的学生更迷茫，掌握知识不够深入，影响小学 阅读教学预期目标的实现；
其次，内容泛而浅，在教学过程 中有些教师注重多学科发展反而忽略本身的阅读教学，阅读 教学应有的关注没有达到，如《燕子》这篇课文中，要求学 生通过阅读任务，对课文进行解读，而有些教师为了扩大学 生的知识面，对燕子的生活习性及本领特点等着重讲解，这 种方法固然丰富多彩，但是会使学生无法实现原定的阅读目标，事与愿违；
除此之外，在当前有些小学语文的阅读教学 中，言语训练可能会被忽略，从而导致培养学生思维增加一 些难度，对阅读的认识理解有所偏差。除上文提到的教学目 标和教学内容方面存在的一些问题外，在选择教学方法及教 学评价方面也有许多问题需要我们进行探讨并提出相应的 策略，再次举一例子说明《春雨的色彩》中就是采取了不太 适当的教学方法，如多媒体视频、音频等，使得学生不能集 中注意力对文章进行深入的阅读和理解，达不到良好的阅读 教学效果。

3.如何提高小学语文阅读教学有效性 3.1注意教学目标的设定 教学任务圆满完成的前提是科学的教学目标，可以通过 以下几点实现：教学目标合理化，根据新课标要求，教学发 展的三个层面依次为“认识与能力”、“过程与方法”和“情 感、态度、价值观”，那么教师在设定教学目标时就应该向 着这三个层面靠拢，还要适当地有所侧重，注重过程和方法， 培养学生思考问题的角度和方法，拿《可贵的沉默》来说， 教学目标的设定要注意从认识生词生字如“迅、蕴”，正确 读写几个词语，到阅读文章内容，再到体会文章情感，将三 个目标相结合，深化阅读理解；
注意教学目标的实际性，根 据不同阶段学生的特征及教学内容的变化，设定符合学生发 展的实际操作性强的教学目标，如《我不是最弱小的》，根 据二年级和四年级不同学生的情况，对其设定不同的教学目标；
还要注意教学目标的准确性，准确把握教学目标，避免 偏移。

3.2注意教学内容的确定 确定教学内容时，要综合各方面因素考虑，对教材内容 进行深入的解读，根据前面提到的教学目标，确定符合教学 目标及适应学生接受与发展的教学内容，注意结合前文的三 个层面，将整篇文章加精，加深学生对阅读任务的理解，这 样可以有效加深学生对教学内容的理解与体会，有利于学生 今后的发展；
注意之前知识的复习整理，加深学生的印象， 开展多形式教学，促使学生由阅读向外扩展，培养学生的全 面综合素养。

4.结语 在小学语文阅读教学中，要时刻注意教学目标的正确性 和对教学内容的把握，结合学生的实际接受和理解能力，进 行阅读课程的教授，以保证阅读教学的有效性，进而保证小 学语文教育质量。

参考文献：
［1］夏丽红.提高小学语文阅读有效性教学的途径［J］. 新课程•上旬，2013（6）:139-139. ［2］刘敏.如何提高小学语文阅读教学的有效性［J］. 新课程•小学，2014（6）:70-70. ［3］高连侠.探讨小学语文有效阅读的教学有效性［J］. 新课程•小学，2013（9）:119-119.［4］颜冬梅.提高小学语文阅读教学的有效性［J］.课 程教育研究，2014（29）:84-84. 第三篇：小学语文阅读教学对策及思考 【摘要】随着新课程改革的深入发展，小学语文阅读教 学面临着全新的机遇和挑战。然而，语文教师在投入大量精 力的情况下教学效果却不尽如人意，仍旧面临一些无法回避 的问题，当前提升小学语文阅读教学的有效性已经成为提升 语文教学质量的关键。本文主要是在分析当前小学语文阅读 教学存在问题的基础上，提出了几点关于提升阅读有效性的 对策。

【关键词】小学语文；
阅读教学；
有效性；
对策思考 对于小学语文教学而言，阅读始终是重中之重。小学语 文阅读教学不仅能够确保学生打下良好的语文知识基础，同 时也能够培养小学生正确的阅读观和缜密的逻辑思维。小学 语文的教学活动往往是以阅读文本为基础，对学生的语文能 力和语文水平进行有效培养。

一、当前影响小学语文阅读有效性的问题 1.教学方法不合理。首先，授课方法单一。语文老师在 授课过程中往往还是采用传统“填鸭式”的教学模式，过多 重视理论内容的传授，而忽视了小学生阅读能力和阅读技能 的培养。比如，很多老师在阅读课程上会让学生反复对课文 进行朗读和背诵，却没有侧重其他能力的培养；
其次，教学 方法缺乏创新性。任课老师在授课过程中缺乏创新意识，很难给学生带来新鲜感，很难激发小学生的学习兴趣；
再次， 教学方法单一。教师总会要求学生在考试中在做符合标准答 案的试卷，并且在教学中也力求按照答案的思路进行引导和 讲解，不利于学生阅读分析能力的提升。2.教学感染力缺乏。

在小学语文阅读教学中，教学感染力尤为重要。针对同一篇 课文，优秀的语文老师能够让阅读深入到我们的心扉，使学 生更快的融入到课堂各个环节，而有些老师在阅读教学过程 中缺乏教学的激情、对课堂内容的设计和布局不尽合理，很 难抓住学生的心声，无法激发学生内心的灵感，缺乏教学的 感染力，很难调动学生学习的积极性和主动性，阅读教学的 有效性也很难得到保障。3.教学的针对性缺乏。小学语文阅 读教学是一个系统的过程中，这需要在教学之前对各个学段 的特点进行分析和把握，针对阅读教学中的不同阶段制定不 同的授课策略，不管是降低还是拔高，都会影响小学语文教 学的有效性。从目前小学语文阅读教学的情况看，很多老师 在授课过程中对学段的把握不准，针对不同年级采取同样的 教学策略，这样就会出现两种极端：低年级的学生觉得课文 很难理解，高年级的同学觉得课文理解过于简单，缺乏对学 生学段的把控，这些都会造成小学语文教学有效性的缺失， 进而影响语文教学的整体质量。

二、强化小学语文阅读教学有效性的对策思考 参考文献：
[1]周湘源.在小学语文阅读教学中提高学生提问能力[J].教育导刊,2012(02). [2]蒋军.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的 策略[J].小学生作文辅导(教师适用),2011(07). [3]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J]. 教学与管理,2011(02). [4]吴转南.“先学后教”模式在小学语文阅读教学中的 应用[J].新课程(上),2014年10期. [5]覃远玉.褪尽浮华守本色细化激励促探究――提高 小学语文阅读教学实效性策略研究[J].新课程(上),2014年 10期. 第四篇：小学语文群文阅读教学的思考 群文阅读作为一种新兴的具有突破性和创新性的阅读 教学模式，不仅有利于提升小学生的想象力和创造力，还能 够促进师生交流互动，最终达成共识。笔者在小学语文群文 阅读教学过程中进行了不断的思考和改进，希望为小学生提 供更加全面和高效的阅读体验。本文以人教版小学语文四年 级下册第五单元课文:《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生 命生命》、《花的勇气》为例，进行详细的阐述。

一、设计明确的教学目标，有效突出教学重点 小学语文群文阅读教学需要语文教师具有足够的信心 和勇气，能够根据小学生的实际阅读水平，设计科学合理的 阅读教学方案。在一节语文课上要读一组文章，这对于语文 教师来说是一种全新的挑战，不仅要给小学生提供充足的阅读时间和阅读技巧指导，还要提高阅读教学效率，使各个文 章之间层层递进、环环相扣。我在教学中会设计明确的教学 目标，有效突出教学重点和难点，为小学生开启阅读学习的 新篇章。人教版小学语文四年级下册第五单元课文以“感悟 生命”为主题，让小学生感受生命的美好，激发对生命的思 考，从而更加珍惜生命、热爱生命。在群文阅读引入时我通 过多媒体技术将教材插图投放到大屏幕上，给小学生带来更 加直观、清晰的视觉冲击。然后我让小学生初读这四篇课文， 从中找出自己的感悟。读完《触摸春天》时小学生感受到了 热爱，读完《永生的眼睛》时小学生感受到了延续;读完《生 命生命》时小学生感受到了珍惜;读完《花的勇气》时小学 生感受到了勇气。

二、巧妙运用多媒体技术，引入新课激发兴趣 随着多媒体技术的普及，给小学语文群文阅读教学带来 了机遇。语文教师可以通过多媒体课件展示更为丰富的阅读 内容，还可以利用多媒体技术创设阅读教学情境，激发小学 生对语文阅读的兴趣。首先《触摸春天》描写了一个盲童在 花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热 爱生活，珍爱生命的强烈追求。我给小学生播放春晚舞蹈《千 手观音》，让小学生在情境中感受生命的奇迹。其次《永生 的眼睛》讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动 人事迹。我在多媒体课件上展示师生互动活动:请闭上眼睛， 假如你是盲人，你最渴望什么?这样再让小学生齐读课文更具有实效性。然后《生命生命》的教学我采用配乐导入法， 在舒缓的音乐中引导小学生阅读课文，感受文章的三种生命 现象，飞蛾求生──生命的欲望;砖缝中长出的瓜苗──生 命的顽强;静听心跳──生命是应当严肃对待的。最后《花 的勇气》教学时我在课件中展示了许多与花有关的诗句，激 发小学生的求知欲。

三、片断分享与精彩赏析，提升学生的创造力 四、组织启发性拓展活动，推荐语文阅读材料 群文阅读教学要将课堂教学与拓展实践结合起来，深入 挖掘小学生的潜力，启发小学生不断的探究和创新，成为德、 智、体、美全面发展的人才。人教版小学语文四年级下册第 五单元课文群文阅读的议题是“生命的真谛是什么，生命的 意义何在”，我设计了如下的总结与拓展:孩子们，阅读了 这四篇课文以后我们又进一步感受到了生命的丰富多彩和 价值，我们对“生命”又有了一些认识和感受。面对“生命” 一词，你还会想起哪些人，哪些事?你认为生命的价值在于 什么?请大家进行思考，语文教师播放汪峰的歌曲《怒放的 生命》，渲染课堂氛围。我还为小学生推荐有价值的课后阅 读文章:《假如给我三天光明》、《沙漠也有鱼和虾》、《一 只贝》、《用婴儿交换小羊羔》。

第五篇：小学语文阅读教学策略分析 摘要：小学语文学科是一门工具性很强的科目，小学语 文教材中蕴含着丰富的阅读内容，这对于培养与塑造学生们的阅读意识和能力具有很好的基础性作用。所以，作为小学 语文教师，教学主要目的是使学生学会正确运用语言文字以 及听、说、读、写的基本技能，而阅读教学则是听、说、读、 写教学中最为关键的环节，也就是语文教学中的中心。阅读 是学生获得各种信息快捷的方式之一，也为学生以后的学习、 工作、生活中打下很好的信息来源基础，这对于学生的发展 是非常有利的。

关键词：激发兴趣；
了解心理；
阅读习惯；
读写结合 一、通过教学手段激发兴趣，培养学生阅读的热情 俗话说，兴趣是最好的老师，也是学习的力量源泉。所 以，教学中我们要根据小学生们好动、好玩、好问的特征， 来开展具体教学方式和方法，激发学生们的阅读兴趣。比如 我们开展一些有趣的学习环节、模拟好玩的游戏情景、利用 多媒体教学的手段激发学生的兴趣点，使学生产生好奇、激 动的情绪，从而吸引学生的注意力，慢慢地对语文阅读产生 浓厚的兴趣。因此，作为小学语文教师要不时地创设一些有 意思的教学手段，转变以往教学“照本宣科”的教学方式， 避免学生产生烦躁的心理特征。通过积极地开展一些阅读活 动和多种多样的形式提高学生的阅读技巧和能力，为此，教 师不能为了教学而教学。这样，才能有效地培养和激发学生 对语文阅读兴趣与爱好。

二、了解和掌握学生语文阅读的心理 1.在教学的过程中，教师既是教学的组织者也是指导者，教学的目的是让学生学会知识并学会利用所学知识，因此， 教师要了解和掌握学生的学习心理活动，在此基础上通过各 种教学手段来提高学生们的学习知识的效果。小学生处于6 岁到11岁的学龄期间，在此期间的小学生是非常乐意去了解 和掌握一些有兴趣的新事物、新技能和新技巧，他们也对阅 读非常好奇，他们在情感性的认识上，表现也是非常强烈的。

比如有插图或者有绘图的书，就会引起他们很强的兴趣和爱 好。2.小学生最初乐意接触的事物都是比较感性、感官、感 知的东西，这些会令他们产生比较深刻的印象。随着不断深 入的学习，他们会慢慢地形成一些正确的社会情感（如爱国、 崇尚道德、乐于助人等），并由此形成评价社会和人的好坏 的价值观。教师在教学中要善于利用这一点，积极培养学生 阅读的能力与技能。我们都知道阅读有着从“感性―――理 性―――再感性―――再理性”的阅读心理过程，对于小学 生也是非常实用的。如何有效地利用和把握好这一个特征， 这是摆在教师面前非常重要命题，值得深刻思考。

三、培养学生良好的阅读习惯 1.培养良好的阅读习惯能够有效地提高学生的阅读能 力和阅读效率，从而为以后工作、生活打下良好基础。培养 良好的阅读习惯，不仅能够在良好的氛围中得到愉悦，也能 够在困难或艰难时刻提供力量。我们都知道，一旦养成良好 的阅读习惯，便会成为终身的宝贵个人财富，终生受用的。

2.在小学学习阶段中，教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。不但要培养学生良好的阅读习惯还要培养学生养成一边 阅读，一边思考的习惯，使阅读发挥真正价值所在，让学生 体会阅读的喜悦和魅力。同时教师也要培养学生主动克服 “不动墨不读书”的坏习惯，教会学生多使用工具书的习惯， 勤于阅读的好习惯等等。这样，学生养成了良好的阅读习惯， 就能很好地去学习语文或其他学科的知识。

四、阅读与书写相结合，促进言语表达 阅读与书写相结合，是我们语文教学中重要的手段之一。

阅读，可以丰富词汇、积累语言，为书写打下基础。书写， 对阅读又有促进作用，能提升阅读的积极性、自觉性与阅读 的效果。因此，在教学的过程中，教师要求学生记一些词汇 或句子甚至笔记都是必要的和可行的，也可以让其记录一些 课外阅读中自己喜欢的词、句、段、篇。同时引导学生通过 小组合作的方式出黑板报、手抄报，这就会让学生不自觉地 进行课外的阅读，来收集所需要的材料或资源。总之，在阅 读教学中，应该很好地培养学生的阅读兴趣和情感，教师应 该转变以往一些教学方式，大胆尝试新方法、新手段等教学 形式，通过各种教学方式，结合根据小学生们的心理特征， 培养养成学生良好的阅读习惯，是非常重要的，阅读与书写 也应该放在比较重要的位置，积极把课内与课外阅读结合起 来，才能有效地奠定学生良好阅读的基础，才能有效提高语 文素质教育水平。

第六篇：小学语文低年级阅读教学探索我国是拥有五千年历史的文明古国，而在这段文明史中 最亮的一颗星就是汉语言文化，而在目前的教育教学体系中， 汉语言文化的代言人就是语文。文化和语言的传承和发扬要 从娃娃抓起，小学语文的教学是非常重要的一环，在小学语 文的教学中，阅读无疑是重点，抓好阅读能够最大限度地提 升学生的认字能力和语文素养，从而为以后的学习打下坚实 的基础。笔者根据自己多年的经验，对小学语文的低年级阅 读教学给予了相应的建议和分析，希望能对小学语文的教学 有所帮助。

一、感知阅读兴趣，培养阅读能力 小学生的年龄多在6-13岁，这个年龄段的孩子的突出特 点就是好奇心强，对所有事物的接受能力都特别的好，所以， 我们要抓住他们的这个特点，积极地开展小学语文的阅读教 学。培养小学生阅读能力的第一步，就是要培养他们的阅读 兴趣，兴趣是最好的老师，让学生感知阅读兴趣，从而让他 们爱上阅读，享受阅读，这是比任何老师的课堂教学都要效 果明显的方法。那么，我们应当如何激发学生的阅读兴趣 呢？教师应当采取多元的教学方法和技巧来开展阅读教学。

首先，我们要抓住学生的兴趣点，小学阶段，特别是低年级 的学生，仍然处于一个幼年的阶段，他们对于故事的兴趣是 非常大的，这个时候我们就要抓住他们的这个特点，从讲故 事的角度切入，比如，在苏教版《骑牛比赛》的课文中，我 们可以看到，这篇文章主要是讲美人的骑牛比赛，那么我们就可以从比赛这个主旋律入手，而最有代表性的比赛故事就 是“龟兔赛跑”的故事了，教师首先可以将龟兔赛跑故事的 梗概给学生讲一遍，用生动形象和用词感染学生，让学生深 入到赛跑中所体现的智慧和品质，这样，学生们对比赛的兴 趣就变大了，这时，教师就可以把矛头转回我们的课文当中， 让学生把注意力进入到骑牛比赛的课文当中，这样，他们就 有阅读下去的兴趣了，对老师教学活动的开展是非常有利的。

通过一个个的小故事，激发了学生的阅读兴趣，同时，在阅 读量的积累下，也使学生的阅读能力有了很大的提高，对于 他们未来的发展是非常有利的。

二、提高识字水平，培养拼读能力 低年级的小学生对于阅读的要求并不是很高，他们最主 要的任务是认字和拼音，这是学习语文，进行大量阅读的基 础。所以，在小学语文的低年级阅读教学当中，我们首先要 把握的就是要将认字和拼音作为最主要的方面。通过阅读， 使学生的识字能力和识字量有一定的提高，同时，对拼音的 应用也逐渐地灵活成熟起来。这个工作，就需要老师做好充 分的备课准备，将文章中比较难写的字词标注出来，重点进 行教学，同时，要让学生清楚地进行每一个读音的朗读，此 外，对于一些多音字要进行着重的解释，这样学生就不会产 生更多的疑惑。例如，在苏教版一年级语文中的《吃水不忘 挖井人》一文，在上课之前，老师要对文章中比划比较多的 字进行提前的筛选，比如，“瑞”、“洲”、“挖”、“解”，将这些文字的读音和写法给学生做一个分析和详解，然后， 教师可以让学生进入课文的阅读，看是否还有障碍。读完文 章之后，我们还要对以上的字词进行扩展性的训练，除了要 反复地进行朗读和背诵，还要根据这些生词进行词语的组合， 比如，“瑞金”、“沙洲坝”、“挖井人”、“解放”，通 过对这些词语的组装，学生可以学到很多生字和词语，这种 扩展性的练习对学生是非常有帮助的。这仅仅是一个简单的 举例，在语文阅读教学中，每一篇的课文都要从字词拼音开 始着手，首先为学生的阅读打下良好的基础，进而再通过更 高年级的学习让他们的语文能力有更进一步的提高。

三、善于利用多媒体形式的教学 随着科学技术的不断发展，课程改革也在不断进行。我 国的教学模式已经摆脱了以往的“一支铅笔、一块黑板”的 形式，已经向着更多元化，更广泛化发展，而促成这个情况 的很重要的原因就是多媒体技术的应用。小学生对文字和图 画是非常敏感的，以往由于我们只能通过老师在黑板上进行 写字和画画，比较麻烦复杂，所以，教学模式比较单一。但 随着多媒体教学的广泛使用，我们通过PPT、图画、音频以 及视频多种方式进行教学，使小学语文课堂更加多元化，也 把学生的注意力拉到了课堂上，起到了非常好的效果。比如， 在课堂上进行认字和拼音的练习时，对于难度比较大的汉字， 我们可以将它的各个部分进行分割，而这种分割通过动画进 行展示是非常有效的，例如忐忑这个词，“忐”字可以分为上、和心两个字，而“忑”字则可以分为下和心两个字，通 过PPT的相关操作对两个汉字进行分割和合成的操作，能够 使学生更加直观地对字的构成进行认识，非常有助于他们的 学习。同时，在学习课文的时候，我们可以通过视频和音频 的形式，让学生跟着朗读学习拼音，并在PPT上展示生僻词 的写法和解释，通过这些多媒体手段的配合使用，可以充分 激发学生的学习兴趣，非常有效。随着科学的不断发展和新 课程改革的不断推进，小学低年级语文的阅读教学也将不断 发展，我们要充分调动学生的学习积极性，让他们真正爱上 语文阅读，真正爱上汉语言文化，不断提高自己的语文学习 能力。

第七篇：小学语文阅读教学设计技巧 摘要：小学语文阅读教学中，教师对教材文本展开深度 剖析，针对性进行课堂教学设计，能够有效激活课堂学习氛 围，形成重要阅读表达成长力量。多元阅读设计、优化阅读 互动形式、介入演绎复述活动、展开仿写训练，都能够从不 同维度形成表达促进，帮助学生快速建立学习认知，全面提 升阅读和表达品质。

关键词：小学语文；
高年级阅读；
表达 一、多元阅读，构建学生感性认知 “书读百遍，其义自见”，强调读书的重要学习价值。

在小学语文阅读教学中，教师要注重学生朗读习惯的培养。

在具体操作中，要让学生真正做到“三到”，即心到、眼到、手到。课程标准对学生阅读也有规范要求，首先是强调学习 探究阅读和创造性阅读，要从多角度设计朗读训练；
其次是 重视默读训练，学会精读、略读和浏览等多种阅读方式，提 升阅读效率；
再者是强化部分文本的诵读，要让学生正确、 流利、有感情地背诵文本内容，从背诵中感知文本内涵，形 成崭新学习认知。通过多种形式的朗读训练，为学生认知文 本奠定基础。学习《桂花雨》时，教师让学生自主阅读文本， 找出描写桂花雨突出特点的字词。学生通过自主阅读很快就 找出描写桂花雨的关键词：香、多、鲜。教师板书这些关键 词，并让学生根据关键词展开小练笔训练，自由选择一种景 色展开描写，可以借鉴文本写法展开。学生积极行动起来， 有阅读文本的，有查阅资料的，也有奋笔疾书的。课堂展示 时，很多学生表现得比较出色。有学生写到：我们家附近有 一片桃树林，每到花季来临，到处能够闻到桃花香气，随处 可以看到粉红色的花瓣飘落，特别是风起的时候，那些花瓣 会满天飞舞，犹如天女散花，真是美轮美奂。周末时，络绎 不绝的人群来到这里，与那桃花合影留念。大家都说，这里 是世外桃源。教师让学生朗读课文，并找出表现桂花雨特点 的词语，学生完成这样的任务很轻松，教师延伸要求，让学 生展开自由练笔活动，选择自己熟悉的景物进行描写，促使 学生体会语言表达的应用技巧。教师综合学生小练笔情况， 选择精彩描写进行展示，极大地激发学生主动学习意识。这 样的小练笔设计，是对学生表达能力的重要历练。从学生练