[教育游戏设计应用及教学模式构建论文（共6篇）]教学模式的构建

教育游戏设计应用及教学模式构建论文（共6篇）

二、教育游戏在高中英语教学中的应用 1.教育游戏的概念 我国对于教育游戏目前并未有统一的定义，一般认为教育游戏是针对 特定的教学目的而设定的游戏形式，是教学过程中的辅助手段，运用得当可以发 挥学生的学习主动性和课堂参与热情，对于课堂气氛的营造和教学目标的完成具有积极影响。教育游戏在我国高中英语教学中的应用仍然处于探索时期。[3] 2.教育游戏在高中英语教学中的应用原则 第一，要具有目的性。教师一定要清楚，游戏是教学的辅助手段而不 是最终目的，游戏因为其具备趣味性而更容易吸引和感染学生，引导学生参与课 堂内容，其作为一种辅助教学的手段来使用，以达到传授知识、实现教学效果的 目的。教师在设计教育游戏时要以完成教学任务为目标，明确游戏是为了让学生 掌握什么知识点，要具有计划性，这要求教师要提前安排、认真备课。

第二，要具有多样性。保持好奇心和求知欲是学生积极学习的必要条 件。教育游戏也要时时创新，始终进行同一个游戏会让人失去兴趣，更不必说高 中学生面对的是以教学为目标的辅助游戏。教师在进行教育游戏设计时应该根据 不同的教学目的和教学内容进行探索，可以与其他教师一同创造、交流新的小游 戏，不要千篇一律，在实施过程中也要注意时间的间隔性，不要重复。

第三，要具有可操作性。教师要根据不同年级学生的心理特征、学习 能力和学习重点来设计游戏，要区分情况，如果不加注意，造成学生不适应、产 生抵触情绪，反而适得其反。同时高中教师在设计游戏时要做好规则的设定，以 保证游戏进行的有序性、有效性，更好地把控游戏结果，避免课堂秩序的混乱， 营造积极主动的课堂气氛，这需要教师全面了解自己教育的学生特点。

3.教育游戏在高中英语教学中的应用类型 教育游戏多种多样，只要以游戏的形式进行、具备趣味性、涵盖知识 点、具有教学意义都可以称之为教育游戏，在高中英语教学中，主要有以下几种 游戏形式：
第一，小组抢答赛。在单词背诵的学习过程中或者选择题的训练中， 可以将班级学生分成小组进行游戏，实行抢答赛的形式，小组代表举手抢答，并 设置好奖惩方式，实现良性竞争。

第二，“你画我猜”。比如在英语阅读学习中，将学生预习情况和现场 教学结合起来，将阅读中的小故事或者人物特征、典型单词提炼出来，进行分组， 展开“你画我猜”的小游戏，可以检测学生对文章的熟悉和掌握程度，赋予枯燥的 阅读学习以乐趣，对于疏解高中生的精神压力有积极作用。第三，说故事比赛。在进行单词、语法教学过程中，学习内容相对较 刻板枯燥，这时教师可以组织说故事比赛，提供几个新单词和语法，说故事时必 须使用这几个单词和语法，而高中学生接受能力和文字组织相对较强，也可以很 好的适应这种游戏形式。

第四，“就爱记歌词”。高中英语考试中，英语听力是一块难点内容， 要求学生对具有对英语的敏感性、较快的反应能力和较强的拼写能力。在进行英 语听力训练时，除了多听多练，也可以采用游戏的形式，在课前或者课间循环播 放一首适合的英文歌曲，上课时进行歌词填空游戏，或者直接用歌曲练习，播放 一句暂停，让同学抢答来复述歌词，既能锻炼听力，又能舒缓压力。

三、在高中英语教学中使用教育游戏应注意的问题 使用教育游戏来改善高中英语教学现状是一种教育手法的创新，设计 多种教育游戏体现了高中教师的智慧和责任心，为了达到游戏的辅助教学作用， 在进行游戏时也有一些要注意的问题。

1.巧妙设计，贴近学习内容 教师在设计课堂游戏时，要注意贴近学习内容，不可过于注重形式而 忽视了教学内容，根据相关的知识点来采用不同的游戏形式。这要求教师做好备 课工作，把握整体教学内容和单独知识点之间的关系，熟悉教学重点，做好结构 设计，避免表面化。

2.因材施教，考虑学生特点 学生与教师一样，是课堂的主体，是游戏的实践者。每个班级学生总 体特征不同，学习情况有别，课堂气氛也不同，教师要增加与学生的思想交流， 尊重学生个性，根据学生的特点来设计游戏类型和规则。

3.掌握分寸，控制游戏效果 教师要做好游戏的激励机制，否则学生会丧失参与热情。在进行游戏 的过程中，注意把握节奏，根据实际情况调整游戏时间、形式，做好游戏的整体 把控，让游戏服务于教学，助力英语教学整体质量的提高。

作者简介：李玉苹第2篇：教育游戏融入小学英语教学的模式构建 在对小学英语教学中不断推陈出新发展新的教育模式，各大学校都将 目光投向了“教育游戏”的构建模式，为教育改革的欠缺填补了空白。经实践证实， 游戏教育引进小学英语教学教育中，它以独特的优势吸引着很多学校的关注，游 戏教育对提高教学质量，提升学生学习兴趣有着不可估量的作用，各个小学学校 已经越来越关注这种新型的教学方式。教育游戏兼顾游戏与教育双重特性，不仅 仅补充了传统教学的欠缺之处，而且还增加了师生们的浓厚的学习兴趣，主动投 入到教育过程中，发挥了人类爱玩的天性，寓教于乐之中。

小学生时代的学习是为以后学习好各门学科打下来良好基础的黄金 阶段，对于培养好小学英语的学习是学习好英语的重要时期。在开展小学英语学 习的教学中，教师们在努力的创建能够激发小学生对英语学习的积极热情与学习 动力，所以我国的教育模式也在不断发生转变，在小学生英语教学一直是一个备 受关注的研究课题，教育游戏不全是传统娱乐游戏追求快乐的感觉，而是含有一 定的教育功能色彩，是通过游戏的形式表现出来的，把游戏贯穿在学生学习的整 个过程中。学生为了参加游戏而学习知识，能够激发出了学生的学习乐趣，从而 达到娱乐和教育双赢的效果。

一、教育游戏在小学英语教学中的重要意义 在对小学英语教学教育的方案不断推新中，英语教学不仅注重教学的 技巧教育，还要培养学生英语的运用与交流，游戏教育可以灵活的地运用于小学 英语教学教育过程中。总的教学目标是促进学生综合语言能力的提高。所以，在 进行小学英语教学中，利用游戏的特殊功能来强化小学生对英语学习技灵活运用。

教师需要运用创新的、独有的教学方法来进行教学，而教育游戏能够发挥这一功 效，能够激发学生的学习兴趣，教育游戏能够切身地解决学生厌学的现象。开展 游戏教学法，发挥孩子的对游戏的乐趣来达到学习英语的目的，让小学生在游戏 中自然而然的学习，乐于投入到对英语的学习中。

二、教育游戏在小学英语教学中的模式 （一）以学生为主，创建教育游戏环境模式 兴趣是学生导师，小学英语教学教育要提升学生掌握运用英语能力为 主的教学质量，就要增加学生对英语的学习兴趣，这就要求教育游戏应用到小学英语教学教育中发挥的作用。小学英语教师要充分发挥游戏教学带给学生的兴趣， 让学生积极主动地投入到英语的学习中，学会主动观察，从英语学习中能够得到 自身的素质的提高，从而提升学生的创新能力，最终实现教学质量的提高。比如， 教师在进行抽象的英语教学中，可以充分利用學生游戏中具体的实物，让学生对 着实物进行理解，教师在学生英语运用过程中发挥主导作用，激发学生学习英语 的激情，让学生体会教育游戏在英语中学习的收获和乐趣。

（二）以教学大纲为主，开展教育游戏科学模式 以教学大纲为依据，而不是为了追求游戏而教学，避免教育游戏导致 教学目标的偏离。因此，教育游戏要考虑到游戏的运作效果与兴趣，吸引学生主 动到游戏中来，引导学生参与到游戏角色，最重要的是要学生在游戏过程中运用 英语的相互交流。比如，在教育游戏中，为了能让学生真正体会到英语的交流的 魅力，可开展一些游戏活动，让学生们扮演不同角色表演，通过游戏教育活动， 让学生们相互用英语表达，相互感受的语音及语境，进而增加了对英语的学习乐 趣。从而挖掘努力学习英语的的潜力，达到提升学习英语语言能力，体验英语学 习的乐趣，在乐趣中引领英语的学习境界。

（三）以活动为主，开展教育游戏创新模式 小学英语教师的教学中，开发学生的创新意识是重中之重的教学，利 用知识探究型教育游戏引导学生发挥主观能动性，自觉地投入到学习当中去，在 游戏的情境中能够利用自主力量发现问题，勇于面对问题，解决实际问题。组织 新颖，兴趣，有活力的学习游戏活动，让学生们踊跃的参加并在活动中亲身体会 学习英语的快乐，学生的英语学习与活动结合在一起，这样才能达到开发学生学 习英语潜力的效果，有效的活动能够提高学生的学生浓厚的情趣，使教育游戏能 够在教学中达到事半功倍的效果。

教育游戏的互动性、主动性、积极性、参与性、创新性等优点已经被 广大师生所认可并接受，成为小学英语教学教育的一个亮点，能有效地帮助学生 认识自我、建立创新观念、提高自身综合素质。在小学英语教学教育改革不断深 入开展，教育培养模式、教学方法形式等也发生了时代性的变化，为小学英语教 学教育的发展带来新的挑战。教育游戏以寓教于乐的形式淋漓尽致地发挥了它的 教育效果，为小学英语教学教育的教学开启新篇章。

作者：杨霞第3篇：从心理学角度谈小学数学教育游戏的设计 目前，随着我国人才培育事业的不断推进，趣味性教学已渐渐成为小 学数学教学中的关键环节。在教学的过程中，需要充分掌握学生自身的心理特征 进行游戏环节的设计，从而落实教学任务。因此，结合实际的教学经验，通过总 结和分析，对小学生的心理特征进行分析，是提高小学数学教学质量的关键基础， 势在必行。

一、心理特征分析 1、喜欢关注新鲜的事物 小学生年龄普遍较小，对于事物的认知还不够全面。面对新鲜的事物， 往往会产生极强的好奇心。然而，由于小学阶段孩子的天性，会使得在学习的过 程中，面对繁琐的教学氛围和无趣的教学模式产生排斥心理。在实际的教学过程 中，学生的注意力很容易转移到课堂之外的地方。比如：在课堂前期，学生的注 意力还能跟上教学节奏。到课堂的中期和后期，往往就会发生开小差和交头接耳 的情况。再比如：在小学生课堂教学的过程中，学生很容易对突发的事件吸引注 意力。小学生由于自控能力不够全面，对于新鲜事物的关注，在缺乏合理引导的 情况下，往往会影响课堂教学的秩序以及教学质量。

2、情绪化较重 小学阶段的学生，处于一个心理极其敏感的阶段，情绪化比较严重。

在学习中，对于知识的获取难以保持一颗客观的心态。比如：一次考試的不如意， 可能会导致他们嚎啕大哭，从而失去对学习的信心。甚至，也可能由于在某一次 的考试中获得了较好的成绩，而心生自豪感，觉得洋洋得意，从而对后期的学习 产生轻视的态度。小学生因为自身的情绪较敏感，无法客观的进行自我调节，还 会导致无法正确地与老师进行沟通。比如：在遇到教学难点时，老师难免会因为 各种原因，对学生进行严厉的要求甚至是批评。部分小学生就可能误解老师的目 的，从而导致学生对老师产生排斥心理，从而影响教学质量。

二、游戏设计的相关策略 1、注重游戏的自发性在小学数学教育的过程中，要想通过游戏设计来提升教学质量，就需 要掌握好以学生自发性为基础原则。在进行数学教学游戏的设计前，需要充分掌 握班级同学的整体心理情况，分析该游戏的适用性和参与性。比如：在针对小学 数学的“乘法和除法”这个知识点进行讲解时，可以通过提问的方式，激发学生进 行思考。老师可以在对知识点进行讲述后，让同学结合相关的知识点，设计简单 的游戏，如四个苹果可以分为两组两个苹果，则4是2的2倍。通过这种方式，可 以激发学生对新鲜事物的探索，将数学知识与游戏结合在一起，对提升教学质量 有积极的作用。

2、以小学生认知为基础 小学阶段的学生正处于思想开蒙的阶段，对一些事物的认知和理解不 同与成年人。因此，在针对小学数学的游戏设计过程中，需要以小学生的认知为 基础，进行科学有效地设计。将小学生常玩的游戏引用到教学中，不但能调动学 生的积极性，还能培养正确的认知。比如：积木是很多小学生常玩的游戏，在对 几何体的教学过程中，就可以借助积木进行课堂演练。通过让学生观察积木的外 形，从而增强小学生在几何体知识中的立体思维能力，对提升小学生对相关知识 点的理解有积极的作用。再比如：排排坐吃果果的游戏，很多小学生都非常熟悉。

在小学数学的教学中，可以借助该游戏进行有奖问答。每一排的同学在听到问题 后，进行站立式抢答，并对回到正确的同学可以获得一个小苹果。在抢答过后， 老师可以邀请同学对自己的胜利果实进行分享。通过这种方式不仅可以提高学生 的竞争意识，还能增强团队意识，端正小学生的价值观。

3、以学生为中心 小学数学教学中，以学生为中心是游戏设计的基本原则，也是最重要 的原则。所有的游戏环节，都不可以脱离真实的教学目的。游戏作为活跃课堂气 氛，帮助学生对相关知识点进行理解，提高教学质量的重要手段。在小学数学的 教学中，游戏需要始终以服务教学为目的而进行开展。首先，老师进行在游戏设 计时，需要充分考虑教学的内容和纬度，进行切合知识点的游戏设计。通过科学 合理的设计，提高游戏教学的目的性和质量。其次，在游戏环节中，老师需要时 刻把握好程度，避免游戏过程失控，不仅没有达到教学目的，反而影响教学质量。

老师要按照游戏的每个环节进行针对性的引导，从而避免学生在游戏过程中出现 不可控的情况。例如：在进行“加减法”这个知识点的教学时，游戏设计可以考虑 学生分组的问题，并结合加减题来完成，即每个小组事先分组，答对一道题可以 从别的小组抢一个人过来，答错一道题则必须表演一个节目，对于体现学生的主体地位有着极大作用。

结束语：
总而言之，小学数学是小学教育阶段的基础学科，对小学生逻辑思维 有重要的作用。因此，通过科学有效的方式，从心理学角度上对小学数学教育中 的游戏进行合理设计，不仅可以提高教学的趣味性，还能提高学生在学习中的自 我认知。

作者：陈鸿汀 第4篇：教育游戏在小学数学课堂教学中的应用 现今的小学生们处于天真烂漫、好奇心强的年纪，适合他们的教育方 式可以充分的调动他们的学习积极性。教育游戏既可以让他们感受到学习数学的 快乐，也可以让他们更好的吸收小学数学知识，是契合小学生心理的教学方式。

抽象化的数学知识经过教育游戏的诠释可以变得形象化，小学生们可以感受到数 学的魅力，从而爱上数学，提高数学的学习能力。

一、教育游戏的作用分析 1.教育游戏的教育作用 教育是教育游戏在小学数学课堂中的目的，教育游戏的教育性主要体 现在让小学生对枯燥的数学知识产生学习的兴趣上。小学数学教师们可以利用多 种教学游戏吸引小学生们爱上数学，在进行游戏互动的时候，教师和学生们形成 了交互性，摆脱了传统数学教学以教师作为课堂主体的教育方式。小学生们的思 维能力得到了释放，他们将会拥有自主学习的能力，这对于小学生的数学学习乃 至其他科目的学习都是大有裨益的。

2.教育游戏的娱乐作用 教育游戏在小学数学课堂中的娱乐作用是实现教学目标的一种途径。

小学生们天性是爱玩闹的，小学数学教师们完全可以利用他们这种天性，将他们 爱玩闹的心理转换为对于数学的兴趣，从而实现寓教于乐的教学目标。因此，在 进行课堂教学的时候，教师们可以利用游戏抓住学生们的心理，使课堂的氛围变 得欢快。欢快的课堂氛围可以使小学生们不再拘束，他们的数学学习将会变得轻松，不会承受太大的学习压力。

二、教育游戏在小学数学课堂的教学方式分析 1.明确教育游戏的教学目标 教师们在使用教育游戏进行小学数学教学的时候要清晰的认识到教 育游戏只是一种教学的手段，不能完全的成为课堂的主题部分。过分的使用教育 游戏进行数学教学是一种本末倒置的行为，小学生们的注意力可能会被游戏所吸 引完全的忘却知识的吸收，这将会起到事倍功半的效果。教育游戏的设立应当将 小学生的数学教材课本作为基础，一切的教育游戏都不能脱离于课本所囊括的知 识范围。教师们也应当注意到为了使教学目标可以得到实现，教育游戏不能过于 的复杂，使学生们陷入纠结，完全失去了学习数学知识的目的。

2.注重教育游戏的趣味性 教育游戏是为了吸引小学生们爱上数学的学习，因此教育游戏应当是 充满趣味的，只有这样才能使小学生保持课堂的注意力。教师们在游戏设置的时 候要考虑到教学的目标，也要考虑到学生们的学习积极性，设置富有趣味性的游 戏对于小学数学教师来说是一个挑战。例如在教授学生们简单的加减乘除运算的 时候，可以让学生们分别扮演1-9的不同数字，然后围成一个大圈，教师门可以 让学生们顺时针的旋转，在旋转的过程中教师可以随时的喊出数值让学生们进行 运算，最后相互簇拥得出教师喊出的数值。这种教学方式对于小学生们来说，是 拥有极大的吸引力的，可以起到事半功倍的教学效果。

3.注重教育游戏的互动性 教育游戏在数学课堂中的使用影响到课堂的学习氛围，课堂学习氛围 的保障就是教师和学生之间的互动、学生与学生之间的互动。学生是课堂的主体， 传统的数学教学方式严重的忽视了这一点，使学生们的学习积极性受到了打击。

互动性游戏的设立可以采用分组对抗性教育游戏的方式来达到目的。例如教师可 以将学生们分组，然后根据教材开展寻找数学知识要点的活动，教师作为裁判判 断学生之间的胜负。这种教学方式充分的契合小学生们的好胜的心理，学生在寻 找知识的过程中可以产生交互性，有利于课堂学习氛围的提升。

三、结语小学生们是一群天性烂漫的人群，他们拥有活跃的思维能力。他们对 于枯燥的小学数学往往会产生厌学的心理。因此，小学数学教师在进行小学数学 课堂教学的时候，要使用教育游戲来吸引他们的注意力，让他们的思维能力应用 到数学学习之上，从而提高小学数学课堂的教学质量。

作者简介：刘立华 第5篇：小学英语单词教育游戏的设计与应用 针对我国当前的英语教育现状，无论是“教”还是“学”，在单词方面都 存在着很大的难度，究其原因，第一点是组成单词的字母多一个或少一个都会造 成意思的变化，因此准确记忆单词很重要。另外就是每个单词一般会有多个含义， 所以只有把单词放到句子里才能完全领会。因此，针对小学生活泼好动的天性， 把单词放到游戏中，玩中有学，则能更好地帮助学生记忆，从而提高英语水平。

这就是教育游戏。教育游戏具有明显的目的性、规则性、竞争性、挑战性和想象 性，可以锻炼学生多方面的能力。

1.小组比赛法 针对小孩子活泼好动、争强好胜的心理特征，可以通过比赛的方式， 让孩子们在比赛中学会使用每个单词。比如书中Nicetomeetyou中，主要是为了学 习各种颜色的单词，如果逐个记忆的话，学生很容易记混，所以教师可以通过小 组比赛的方式让学生熟练运用这些单词。具体方式如下：
教师将全班学生分成10组，然后把表示颜色的单词的每个字母印到卡 片上，分别请每一个小组的学生上台在规定时间内拼凑指定颜色的单词，用时最 短的三组学生进行下一轮的比赛，这种形式不仅需要很好的记忆力，而且在一定 程度上培养了学生们团队协作的能力，学生们在比赛过程中就可以较为轻松地学 会英语单词了。另外，前三个小组接着进行下一轮的比赛，增强了比赛的紧张性 和趣味性，调动了大家的热情，学习自然变得有趣而轻松。

另外，针对这一单元的学习，也可以充分利用身边的事物，示例如下：
教师事先准备好各个不同颜色的卡片，小学生很喜欢色彩艳丽的事物，使用颜色 鲜明的卡片会提高他们的学习热情。然后由教师分别展示不同的卡片并说出相应 的单词，学生很容易猜测出每个单词所对应的颜色，教师每展示一张卡片，就朗 读一个单词，然后由學生跟读，猜出颜色后由学生来说一下日常生活中该颜色的物品，这样的话，英语就会更加生活化，在日常中见到了某件物品，学生很容易 联想到对应的英语单词，这样一来，生活中就处处是课堂了。而且在这样的学习 中，学生也学会了朗读单词，有生活元素的加入，记忆也更加容易。

2.互动朗读法 要想学好一门语言，朗读是必不可少的，因此，鼓励学生朗读可以更 好的促进英语单词的学习，朗读比默写更重要，但是，基于目前的情况，朗读单 个的单词很无聊，导致大部分学生对朗读存在着很大的偏见，因此，将朗读与游 戏结合起来，增强朗读的趣味性，提高学生对朗读的热情至关重要，具体如下：
3.编绕口令法 我们都知道，在汉语中有许多有意思的绕口令，英语的学习与汉语大 同小异，绕口令就是将发音相似的词语放在一起组成的，虽然将绕口令读准比较 困难，但是读熟之后，不仅可以记忆好相应单词，与之相对应的其他相似单词也 能学好，同时也锻炼了学生的区分能力。所以，在教学中遇到两个或多个相似单 词时，可以将它们编成一段绕口令，或者在网上查询一些让学生们来朗读记忆， 一方面，学生会觉得很有意思，有了学习兴趣之后就会投入更多的热情，等他们 能熟练朗读出来的时候，也就是他们学会的时候。如果绝大部分学生都能熟练朗 读了，那就可以把学生分成若干个小组，先进行小组比赛，选出每个小组中朗读 最熟练的，然后由小组最优者再进行比赛，选出班级最优者，让他们更加熟练地 记忆掌握每个单词。

游戏可以提高学生们的学习兴趣，激发学习热情，将日常生活与学习 紧密联系起来，作为课堂的补充，使课堂更有气氛与活力，在一定程度上使英语 的学习更加轻松。但是小学生的生活阅历较少，认知范围也有限，并且小孩子大 都天性活泼，却缺乏耐心，比如有的学生就会更加关注游戏本身，而忽略了单词 的学习。基于这种情况，如何让玩与学更好地结合起来，尚待进一步的努力与研 究。

通过对游戏的应用，可以得到如下几点启示：一是将游戏运用于课堂， 有着很强的可行性，它虽然是一种新事物且目前尚不完善，但它对学生们的学习 起到了一定的辅助作用，因此，将它用于英语的教学中很有发展前景，不仅如此， 等到游戏的方式与模式更加全面且完善之后，可以将它推广到各个科目的学习中。

二是之所以用游戏来教学，是为了让学生更好地理解与记忆，一切以学生为本，它将玩与学很好地结合在一起，降低了学生的负担，提高了学生的热情，让他们 学得轻松而愉快，取得了事半功倍的效果，另外，现在国家大力主张减轻孩子们 的课业负担，它也符合这种理念。三是应当找到玩与学的平衡点，让他们在玩中 学，而不是在玩中乐，这是目前游戏设计急需解决的问题。四是它只是正规课堂 的一个补充，不会完全取代教师的领导角色，因此并不能太过依赖它。

作者：兰星 第6篇：在幼儿教学中教育游戏的应用研究 引言：在幼儿教学中适当的应用教育游戏对幼儿的生长发育具有很大 的作用，并且由于幼儿正处在贪玩的阶段，因此幼儿教师就可以根据幼儿的这些 特点，高效地利用教育游戏，从而激发幼儿学习兴趣、调动幼儿在教学活动中的 积极性，帮助其养成良好的学习习惯。

一、教育游戏在幼儿教学中的作用 （一）帮助儿童建立自信心 幼儿教育中应用教育游戏可以在一定程度上调动幼儿的学习积极性， 激发幼儿的好奇心，从而使幼儿积极主动地参与到教学活动中，让幼儿在不知不 觉中学习到相关知识。教师在教学过程中合理的应用教育游戏，可以使幼儿在游 戏的过程中不断地增强团队意识，让幼儿懂得合作的重要性。此外，在幼儿之间 进行合作的时候，还会增强让他们的语言表达能力以及叙述能力，从而使幼儿在 交流中不断地积累信心，培养幼儿乐观向上的性格，为今后的良好发展奠定基础。

（二）强化幼儿对社会的认知 在幼兒教育中，认知教育是一种抽象性较强并且不易理解的一种教育。

在以往的幼儿教学中，单纯依附教师的课堂讲解和说教，会让幼儿感到迷茫，并 且难以理解。因此幼儿教师就应该将一些有意义的教育游戏运用到实际教学当中， 让幼儿通过这些具有针对性的教育游戏慢慢的认知社会，这样不仅会使幼儿容易 理解，还会不断强化幼儿对于社会的认知，使幼儿增长见识，为今后快速地融入 社会做好充分的准备。

（三）培养幼儿语言表达能力幼儿时期语言表达能力的培养对于其日后发展至关重要，因此教师就 应该对此加以重视。幼儿教师可以根据幼儿的特点，采用相应的教育游戏，在幼 儿游戏的过程中培养其语言表达能力。比如，教师可以采用传统游戏“丢手绢”， 并将游戏与适合幼儿传唱的歌谣进行结合，这样，幼儿在游戏的过程中不仅能够 锻炼自身的语言表达能力，还可以提高语言的辨识能力，从而不断进步。此外， 在游戏的过程中，还可以进一步提升幼儿的求知欲望，并且引起幼儿对于很多新 鲜事物的好奇心，促进幼儿深层次的探究与学习[1]。

（四）增强幼儿体质 拥有一个健康的身体对于幼儿的成长来说是不可或缺的，然而随着人 们生活水平以及经济条件的不断提高，人们的生活变得越来越安逸，这样的生活 就使得人们越来越不重视对自己身体的锻炼。因此，教师就应该重视对幼儿身体 素质的培养，从而使幼儿拥有一个健康的身体。比如，教师可以采用丢沙包、拔 河、跳皮筋等小游戏，让幼儿在游戏时动起来，充分地运动，使幼儿在不断的跑 跳中得到锻炼，以此来增强自身体质。

二、教育游戏在幼儿教学中的应用策略 （一）智力游戏与体力游戏相结合 幼儿时期不仅是智力开发的关键阶段，还是身体快速发育的重要时期， 因此，教师在设计教育游戏时，应该要将智力游戏和体力游戏进行结合，以此来 设计一些适合幼儿的教育游戏，从而达到同时开发幼儿智力与体力的目的。比如， 教师在帮助学生认识“花生”的时候，教师可以先给幼儿出一个小谜语：麻屋子， 红帐子，里面住着白胖子。以此来吸引学生目光，激发学生兴趣。并且在开发学 生智力的时候，还要运用体力游戏进行辅助教学，比如老鹰捉小鸡，让学生充分 活动身体，增强体质，以此来帮助学生全面发展[2]。

（二）注重游戏实践性 教师在幼儿教学中应用教育游戏的时候，应该要注重游戏的创新性以 及实践性，从而使幼儿的思维能力不断提高。创新性的游戏不容易使幼儿对此产 生厌倦感，实践性的游戏可以增强幼儿的动手实践能力，从而不断地开发幼儿大 脑。比如，教师可以采用折纸或者是搭积木这样的游戏，让幼儿对此进行自主创 作，自己想到什么就可折成或者搭成什么，这样不仅可以使幼儿充分的发挥自身的发散性思维，还可以进一步培养学生的动手实践能力，从而促进幼儿的全面发 展[3]。

（三）运用角色扮演，提高幼儿道德品质 所谓角色扮演，通常来说就是我们小时候常玩的过家家游戏。教师可 以为学生创设特定的教学情境，并安排幼儿扮演情境中的人物，让幼儿对此具有 真切的感受，从而使幼儿的认知能力不断提高，使幼儿拥有良好的道德品质。比 如教师可以创设一个医院的情景，安排几个幼儿扮演父母、医生、以及护士，再 安排几个儿童扮演病人，让幼儿在游戏中充分的感受到照顾人的不容易，使他们 能够真切的了解到自己爸爸妈妈的辛苦。此外，教师还可以让幼儿扮演小动物和 猎人，教育他们应该要爱护小动物、保护大自然。进行角色扮演不仅生动有趣， 还可以调动幼儿参与积极性，从而提高幼儿的感知能力，对于培养幼儿良好的道 德品质具有十分重要的意义。

结语：
综上所述，在幼儿教育中应用教育游戏不仅可以帮助儿童建立自信心、 强化幼儿对社会的认知，还能够培养幼儿语言表达能力、增强幼儿体质。因此， 教师就应该选用适合幼儿成长的教育游戏，并进行科学、合理的教学，以此来促 进幼儿的身心健康发育。

作者：韩正姬