初中语文阅读教学策略 [初中语文阅读教学有效性策略]

初中语文阅读教学有效性策略

2有效提高初中语文阅读教学质量的策略 初中生正处于关键的青春期，性格活泼、好动、好奇心 强，但是缺乏自我控制能力，也喜欢贪玩，因此，在实际教 学过程中，教师不能采取以往传统的灌输式教学模式，应该 丰富语文阅读教学的趣味性，激发学生对于初中语文阅读教 学的兴趣，使学生由以往的被动学习转变成主动学习。同时， 一般初中生的想象力较为丰富，但是传统教学模式使学生的 思维变得格式化，甚至在很大程度上打击了初中生的创造性思维，这非常不利于初中生的全面发展。初中语文教师在实 际教学过程中一定要注重学生想象力、思维能力的培养和发 展。而且一切教学活动一定要围绕着学生开展，将学生的主 体地位充分体现出来，鼓励学生自觉、主动投入到语文阅读 教学活动中。笔者经过多年来的教学经验，针对初中语文阅 读教学提供了几种有效教学策略。

2.1课前预习 课前预习是一种非常有效、科学的学习方法，但是在实 际学习过程中，很多学生并没有注重课前预习环节，这主要 是由于课前预习并无实质性的内容，让学生觉得比较空泛， 而且教师检查也比较难，因此很多学生在学习新课程之前并 不会预习。假如学生在学习新课程之前并没有进行及时、有 效的预习，学生在课堂学习过程中很容易感到迷茫，更不用 说能够主动参与到学习过程中，这样自然会导致初中语文阅 读教学比较低效。因此，初中语文教师一定要培养学生形成 良好的课前预习习惯，为此教师可以在每节新课之前布置课 前预习任务，让学生们写读后感。例如，学习《济南的冬天》 的过程中，教师可以提问学生，“你们阅读这篇文章后最喜 欢济南冬天的哪些内容，并说出自己喜欢的理由，同时思考 济南的冬天和我们这儿的冬天有什么区别？”这个问题比较 开放，并没有标准答案，学生只要想的合理，都可以作为答 案，这样可以更好的激发学生的思维，鼓励学生畅所欲言， 大胆表达自己的想法。这样也可以使学生形成良好的预习习惯，锻炼学生的文字处理能力以及文字表达能力。

2.2积极创设阅读情境，激发学生的学习兴趣 2.3积极开展合作竞争学习模式 传统的初中语文阅读教学仅仅强调阅读成绩以及学生 阅读教学方式，并没有注重培养学生的阅读理解能力。以往 的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式忽视了学生的主动能 动性，没有理解学生真正的学习需求。因此初中语文教师应 该创新语文阅读教学方式，“合作竞争”学习模式是迎合新 课程改革的一种新型有效教学方式，不仅可以有效增强学生 的团队协作意识，也有利于激发学生的学习兴趣，发展学生 的思维。初中生的年龄差不多，学生之间很容易沟通、交流， 也容易产生共鸣，在语文阅读教学中加强合作学习，可有效 增强学生的归属感，使学生更乐于参与到初中语文阅读教学 活动中。比如，在学习《论语》的过程中，教师可以让学生 们自由分组，然后让每一个小组朗读，并且将一句话或者一 段话想要表达的意思用肢体语言表演出来。课文中有“有朋 自远方来，不亦说乎”这句话，小组中可以派一名学生阅读 这句话，然后让另外两个学生拥抱，这样可以使学生更容易 理解文章的内容。当然可能有的小组表达得并不全面，其他 小组也可以补充。或者有的小组有更加新奇的表演方式，也 可以和其他小组进行竞争，这样可以形成良好的学习氛围， 使学生真正的喜欢语文阅读。

综上所述，如何提高初中语文阅读教学有效性是当前初中语文教师思考的重要任务，初中语文教师应该积极创新阅 读教学方式，指导学生正确的阅读学习方法，一切以学生为 中心开展教学活动，充分发挥学生的主体地位，重点培养学 生的阅读能力，真正提高初中语文阅读教学有效性。