高校工作的经验与启示 [创业教育模式对高校创业教育的启示]

创业教育模式对高校创业教育的启示

关键词：美国创业教育；
创业教育模式；
高校创业教育 全球经济一体化的发展已对我国市场经济的发展提出 严峻的挑战，尤其是2008年全球金融危机的爆发，我国的经 济有明显的下滑趋势。高等教育进入大众化阶段之后，大学 生就业难的问题日益凸显。“毕业即失业”这种状况使很多 学生面临困境，传统的就业方式已不能缓解就业压力，解决 大学生的燃眉之急。我国的创业教育起步时间晚，发展比较 滞后，目前我国创业教育模式有课堂融合模式、产学研结合 的教育模式以及综合性的创业教育模式，大多是借鉴美国的 创业教育模式，尤其是高校大学生创业是美国经济的驱动力 之一。根据麻省理工学院1999年调查数据显示，该校毕业生 和老师每年新增150家新公司，仅四年时间就聘用了110万人， 创造了两千多亿美元的营业额。美国硅谷约70%是斯坦福大 学的学生和老师创办的企业。

一、美国创业教育模式特征美国创业教育能够取得如此成功，是和它完善的创业教 育模式紧密相连的。他们以理论联系实际，凸显个性化教育， 别具一格的人才培养模式直接或间接地推动美国经济快速 发展。在实践中，美国高校形成了磁石教育模式、聚焦教育 模式、辐射教育模式。其中，辐射模式所占比重较多。美国 的创业教育有以下几个特点。1.创新科学的教育理念。美国 创业教育面向全体公民，以培养创新型人才为导向，提升创 业者创业素养、知识、技能，更好地适应社会需求变化，增 加社会就业岗位，拉动经济持续发展。美国一直致力于提升 国民的创造性和创业能力，毫无疑问，培养创业者的认知能 力、情感品质和心理素质是提升创业能力的关键要素。运用 多元化的评价方式来判断学生的价值，并尊重和鼓励个体差 异。2.多方位搭建创业教育实践平台“1999年6月，美国‘考 夫曼企业家领袖中心’发布了一份关于美国人创业意愿的研 究报告。报告显示，8.3%的美国人希望创立属于自己的企业， 91%的美国人觉得创业是一件值得尊敬的事情。”“美国现 有8种创业教育计划，构成一个完整的教育体系。该计划包 括青年k-12计划、社区学院计划、高等教育计划、创业中心 计划、MBA计划、商业计划竞争和促进创业的非营利计划。” 除此之外，高校还设立商业计划竞赛，建立创业实践基地， 给大学生提供实战演练的平台，社会上设立创业基金会，给 创业学生提供奖学金和助学金，形成了高校、社会、政府一 体的创业教育体系。3.覆盖面广泛的教学活动美国创业教育课程设置结合学生的个性特征、身心发展规律，与创业知识 相互贯通，然后再对学生培训与实施。百森商学院课程比较 有代表性，该校创业课程设计经济学、管理学、法学、历史 学、数学、财政学、艺术与社会科学等领域。在课程的设置 中有效贯彻跨学科发展思路，进行学科资源整合，能够使学 生灵活多变地适应社会需求。从中学教育到博士教育，美国 创业教育课程开发都有涉及，从中学教育到大学创业课程设 置倾向于创业知识和素养的培养，到研究生阶段更倾向于创 业技能的训练方向发展。美国高校创业教育老师，既要承担 教学任务，也要担任学生的创业指导教师，与此同时还经常 聘用创业实战经验的创业者作兼职，或者邀约企业经验丰富 高管来学校演讲。4.美国创业教育的典型创业教育模式目前 美国创业教育典型模式有三种，磁石模式、辐射模式和聚焦 模式。磁石模式针对全校商业学院的学生和非商业学院的学 生展开，成立创业教育中心，通过整合所有资源，吸引商学 院和管理学院之外的有各种专业背景的学生，结合自身情况 和兴趣点选修创业教育课程。该模式依托商业学院和管理学 院管理师资、经费。辐射模式主要针对全校师生开放的创业 教育模式，教师也参与其中的创业教育模式，不仅为商学院 和管理学院提供创业教育，不同专业的学生都可以参与其中， 并且创业教育课程设置结合本专业背景设计。学生可以一边 进行创业实践活动，一边与其他不同专业学生互选课程，实 现资源共享。辐射模式较之磁石模式主要是教师参与其中，鼓励教师和学生联合创业。聚焦模式作为一门独立的学科， 是专业化的创业教育，主要是对商学院和管理学院的学生进 行严格筛选，提供专业化的创业知识和技能。

二、美国创业教育模式的个案分析 1.百森学院创业教育模式百森商学院秉承“创造、承担 风险、不断改善、追求卓越和创业精神”的企业文化。百森 商会是百森学院学生自己组织的，目的是为了加强与同学们 的交流沟通，解决学生在创业过程中所遇到的难题。1984年 由本科生成立的百森创业交易会，为学生与创业成功的校友 建立关系，加强沟通。百森创业俱乐部是一个研究生组织， 目的在于培养学生的创新创造精神以及敢于冒险精神，是百 森课堂外的一个延伸，同时还传授全国大学生创业竞赛的经 验。在教学方面，百森强调体验学习，让学生沉浸其中，激 发学生的积极性和兴趣。他们将企业家引入课堂上，让企业 家与教师联手，这种新颖的教学手法在学校里形成一种富有 灵活创造的氛围。2.斯坦福大学创业教育模式斯坦福大学创 业教育理论的理念是为创业实践服务。为了解决该校创业成 员在创业初期遇到的种种困难，建立专门的网站服务机构， 通过经验交流会、研讨会，要求各成员汇报创业项目的进展 和创业成果，相互了解，相互进步，互帮互助。在设计教学 方面，注重理论联系实际，坚持把理论运用到创业实践中去， 摒弃“墨守成规”的学习思维，发挥学生的自主性和创造性。

学校还积极调动周边力量，邀约硅谷中创业成功的企业家来进行短期授课、创办教育论坛、头脑风暴。在实施创业教育 项目时，对不符合项目要求的学生是不予录取的，而且对教 育的质量也有严格地把控，以输出高质量的创业人才。

三、中美创业教育基础条件分析 国家多次提出做好高校毕业生就业工作，提升劳动者就 业能力，高校也积极开展创业教育课程，增强对创业教育的 重视程度。但是，我国的创业教育较之美国的创业教育差距 很大，主要体现在以下两个方面。首先是在文化认知和教育 体系。美国设置的创业教育项目和创业课程理念是能够帮助 学生树立创业意识，以创造力、革新能力以及跳出思维定式 来解决问题为导向，把创业能力融入跨学科体系构建中，传 递新的教学模式、新的教学理念，并将此作为自己的职业选 择，鼓励大学生踊跃创业。中国的创业教育缺乏创业精神和 革新的创业教育理念。标准划一的课程设置和死记硬背的学 习方法的学校教育，最终会将创造力扼杀在摇篮里。在中国 相当长的一段时间里，教育模式如同一个独裁者，如果你遵 照它的命令行事，它就会褒奖你，传统的以就业为导向的教 育模式将人的多样性缩短为几项所需技能。其次，美国创业 教育起步早，基础扎实，无论从课程设计、教学活动、政策 保障体系、评价标准、社会关注度等诸多方面，都标志着美 国创业教育已进入发展成熟阶段。更值得一提的是，创业教 育已经作为一门独立的、科学的学科体系，拥有“专业、权 威、稳定”创业教育师资团队对美国复合型发展和美国学生就业、社会经济有长远的意义。我国高校除经济管理学院外， 创业课程比较单一，专职教师数量少且专业性不强，既没有 形成独立的学科，也没有一支权威的教师队伍。

四、我国高校创业教育模式的探寻及建议 参考文献：
[1]张帆，张帏.美国大学创业教育发展及对中国的启示 [J].中国人才，2003 [2]武世兴，杨亚鸿.美国高校的创业教育――考夫曼创 业基金会关于美国高校创业教育研究报告[J].中国大学教 学，2011