[人文教育在大学语文教学的应用] 大学语文的教学建议

人文教育在大学语文教学的应用

1.大学语文教育的必要性 大学生的学习课程相对比较自主，一定程度上可以选择 自己喜欢的课程学习，很多学生注重技能学习，讲究实用性， 有利于为毕业后的就业打好基础。由于大学语文是非中文专 业学生学习的，相对而言比较放松，没有急迫性和针对性。

但新课程改革背景下要求促进人的全面发展，不能局限于技 术水平的提高，更要注重人文教育和人文精神的培养，所以， 大学语文教育有实施和落实的必要性。

2.人文素质教育在大学语文教学中的应用现状 2.1引导性较差 大学语文课程是培养学生个性，提高学生人文素质的重 要课程和途径。在大学，语文教学不再是教你读书写字，而 是不断与各学科交叉融合，发挥其人文性，实现对大学生人 文教育的合理教学。但在真实教学情况中，人文素质教育的 渗透度却不高，很多人对大学语文教学存在认识偏差，容易 忽视人文素质教育方面，而仅仅是培养学生的文字表达能力。2.2教学评价体系不全面 在大学中，教学评价直接与教师的教学考评挂钩，而大 学语文课程不受重视，必然导致其教学评价体系不完善，甚 至是流于表面，教师都不愿对学生进行人文素质教育，而学 生缺乏对人文素质的理解，难以把握教师讲解的内容中是否 包含人文素质。教学评价体系不全面，严重阻碍了大学语文 教学中人文素质教育的应用。

2.3学生缺乏学习的积极性 课程内容的枯燥乏味使得学生丧失了学习大学语文的 积极性，加上教师不愿意花心思去钻研，去教学，不会主动 采取措施提高学生的学习积极性，最终导致学生产生懒散和 抵触心理，从而无法真正获取大学语文课程的精髓，无法真 正体会人文素质教育的重要性。

3.大学语文课程中落实人文教育的途径 3.1落实到实际课堂之中 3.1.1以历史人文为榜样进行教学 3.1.2以文学作品为载体进行教学 精神都需要物质载体进行体现，人文精神也是一样，需 要人文知识，也就是文学作品作为载体。所以，在文学作品 的分析中渗透人文素质教育是可行的。这就要求教师做好充 分的准备，根据不同情景设置不同的教学主体，始终贯彻人 文素质教育这一主线，体现以人为本的教学理念。例如在讲 述屈原《湘夫人》时，可以联系整个《楚辞九歌》这一文学作品进行讲述，通过作品中的相关联系及不同情景进行讲解 和分析，让学生在学习《湘夫人》的同时理解屈原这一人物 及其相关文学著作，从而将人文教育贯彻其中，让学生在潜 移默化中学习。

3.2以教师为直接参照对象进行教学 学生学习都具有向师性，所以，教师为人师表，必须做 好榜样，起到示范作用。针对这一点，教师可以通过提高自 身的人文素质影响和感染学生，以无形的手推动其人文素质 的提高。教师人文素质的体现不仅贯穿于日常生活中的言谈 举止，而且表现在其教学活动中，所以，教师要时时刻刻注 意自己的言行和教学方式方法，主动关心学生，主动关爱学 生，身正为师、学高为范，为学生做好表率。随着时间的推 移，教师所具备的和所展现出的人格会慢慢感染学生，从而 在潜移默化中影响学生的学习和成长。

3.3以课外活动为主要辅助方式进行教学 人文教育的开展和落实离不开良好校园文化的配合，大 学语文课程的人文教育也需要课外学习活动来辅助，具体可 以采用以下方式开展：第一，在选修课中新增和文学相关的 人文教育选修课，在人文教育选修课程下设立多门小课程， 便于学生根据自己的喜好进行选择；
第二，开展内容多样化 的人文知识讲座，做好宣传和引导工作，增强对学生的吸引 力；
第三，以班级或学院为单位，开展多样化的以“人文教 育”为主题的校园活动，例如电影欣赏、人文著作知识竞赛、类似百家讲坛的演讲比赛，等等。学生通过积极参与，在实 践中主动学习和接受人文知识，提高人文素质。

4.结语 人文教育在大学语文教学中有着至关重要的作用，但就 我国的教学现状来看，并不乐观，领导不重视，学生不理解 等多重问题始终阻碍着人文教育的具体落实。本文提出的几 大途径，都具有一定参考价值，有助于改善大学语文教学的 人文教育现状。