摘 要：
在教学过程中，我们应该通过各种教学方式和方法， 在充分调动学生积极主动性的同时，有针对性的指导。让学 生在体验中感悟，在感悟中理解，从而把书面语言与有声语 言融会贯通，这样语文教学的效果才能显著凸现。
那么两者之间怎样灵活有效的结合，达到感性与理性 的统一，我在教学中有如下总结：
一、在诵读涵咏中“感悟” 二、在形象描绘中“感悟” 学生在老师导悟画面的描绘下，再读全诗，一个长期 漂泊他乡的游子的悲哀通过低沉的语调淋漓尽致地表现出 来。读后很久，那绵绵悠长的思乡之情仍缠绕在读者心头。
三、在先猜后证中读，悟出真知真意 四、在静思联想中蕴酿审美情感，激发语感 情感是形成联想与想象不可或缺的要素，也是形成审 美鉴赏的首要条件，直觉思维往往受主体的情感支配，在语 感直觉中，情感往往表现为言语内容美与形式美综合鉴赏的 共鸣，因此在联想与想象的诱导下，培养学生审美情感，才 能形成情感性比较鲜明的良好语感。如在教读曹操的《观沧海》时，引导学生认识到“日 月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里”这一虚景的描写 是借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，那么曹 操昂扬奋发，壮志凌云的博大胸怀就会自然而然地被学生体 悟到，朗读时运用高昂的语调饱满自信的感情想象自己也站 在海岸山峰之上，对着日月星空吟唱少年壮志，诗中蕴含的 乐观向上的情感自然打动学生，成为一种精神积淀。
以上是我总结的几点培养语感和导“悟”结合的方法， 在实际教学中还要遵循一定的原则，才能达到好的效果。
1、宽容差异性，着力于积累沉淀。
2、重视阶段性，注意循序渐进 学生初读一篇文章仅仅是对语文材料的粗浅把握，是 客观地认识，不带有感情色彩，再读，由于有读者情感的介 入，对材料的认识有了深化，再加上老师的导悟，才能带着 深厚的主观色彩，将主客体高度和谐统一。读书也要一次又 一次的涵咏，欣赏要一次一次地复制再创造，才能渐趋佳境。
3、重视语感及导悟与学生自身的契合 无论教师怎样点拨引导，都离不开学生的切实体验， 所以在导悟与语感训练的安排中，多鼓励学生说出自己的感 受，见解，不必要求甚至强求学生的感受相似或相同。倡导 学生悟出新思想，新理念，读出与时代相符合的情感体验来。
这是我在教学中研究积累的些许经验与体会，在实际 运用中也发挥了很好的效果。当然，在不同的环境中，不同水平教育者的教学实践中更要灵活运用，举一反三，只有领 会了语文素质培养的实质，才能更好地将语感培养与导悟水 乳交融地结合在一起，实现教与学的自然统一。
参考文献：
[1]《语感培养是语文素质培养的关键》（2010年）
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