创新实践能力培养 在初中数学教学中如何培养学生的创新实践能力

在初中数学教学中如何培养学生的创新实践能力

一、学习兴趣是培养学生创新能力的基础 兴趣是创新的重要动力，兴趣也是培养创造性思维能力 的基础，那么如何激发兴趣，发展个性，培养学生强烈的创 造性欲望呢？ 利用“学生渴望他们未知的、力所能及的问题”的心理， 培养学生创新兴趣。

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础，在教 学中，教师要创设问题的情境，出示恰如其分的问题，迅速 让学生进入角色，激发学生的思维，问题是学生想知道的， 问题能吸引学生，这样可激发学生的认识矛盾，引起认知冲 突，引发强烈的求知欲，学生因好奇而产生兴趣，因兴趣而 去主动思维，并提出新问题，新质疑，自觉的去解决、去创 新。

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡次失败，会 挫伤他们的学习积极性，教师创造合适的机会使学生感受成 功的喜悦，对培养他们的创新能力是很有必要的。

生活中 大量的图形有的是几何图形本身，也有的是几何图形的组合，它们具有很强的审美价值，教学中要充分利用图形的线条美、 色彩美，给学生最大的感知。尽量把生活中美的图形联系到 教学中，再把图形运用到美术创作，生活空间设计中，产生 共鸣，使学生产生创造图形美的欲望，驱使他们创新。

二、教师的创新思维是培养学生创新 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识， 改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识 和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破， 树立创新性教学原则。建立新型的师生关系，创设宽松的学 习氛围，竞争合作的班风，营造创造性思维环境。要使学生 积极主动地探求知识，发挥创造性，必须改变那种课堂上教 师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧 的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导 作用，限制了学生的创造性思维能力的发展。教师应以训练 学生创新能力为目标。给学生适当的独立思维学习的空间， 尊重学生的爱好，个性和人格，以平等、宽容、友善的态度 对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教 和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境。只有 在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造性 想象能力。在班集体中，要取长补短，集思广益，有利于学 生之间多向交流。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教 师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论， 查缺互补，分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，学生在 轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表自己独立的 见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的 想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注 意的是任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位， 都应细心把握，责任确定到每一个学生，最大限度地调动学 生潜能。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题、讨 论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维， 创新个性，创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境， 激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓 励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现， 科学的发明与创造是通过批判性质疑开始的。让学生敢于对 教材的内容质疑，敢于对老师的讲解质疑，而同学的观点， 由于商榷余地较大，更要敢于质疑。敢于进行批判性质疑， 勇于实践、验证，寻求解决问题的途径，是具有创新意识的 学生必备的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。其次， 在课堂教学中，培养学生对复杂问题的判断能力要随时体现。

设计一些复杂多变的问题。让学生自己判断加以解决，或用 辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具有流畅性和 敏捷性，发表出具有个性的见解。在课堂教学过程中，教师 在每节课都要进行总结，这也可有意识地让学生总结，总结 能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，可锻炼学 生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确灵活地掌握各种知识，将知识概括，提 取为自己的观点作为求异思维的基础，保障了求异思维的广 度，新颖程度和科学性。培养总结能力的机会很多。例如总 结一个问题的实质和关键。总结一节课的内容，总结一次讨 论的结果，总结一次辩论的正、反意见等等。值得提醒地是 每次总结，都要挑选不同的学生发言，让他们说出自己的独 特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出 自己发现的更深层次的问题，进一步延伸、拓展思维。

三、提高学生的猜想是培养学生创新能力 猜想是由已知原理、事实，对未知现象及其规律所作出 的一种假设性的命题，它是思维探索的翅膀，是探求知识的 一种必要手段，现就如何在教学中引导学生进行合理的猜想， 锻炼数学创造性思维能力，发表个人的见解。首先要在教学 活动中善于创设适当的问题情境，注意启发诱导，激发学生 猜想兴趣，点燃学生主动探索之火。让学生猜想问题的规律， 猜想定理、公式、猜想问题的条件和结果，猜想解题方法等 等，其次教师要加强方法意义上的以猜想为内核的学法指导， 教会学生怎样猜想， 引导学生整合材料，提出疑问，猜想 结果或猜想解决问题的途径；
介绍各种实现猜想的途径、步 骤，规律、方法。如类比猜想法，归纳猜想法，探索猜想法， 仿造猜想法及审美猜想法等。另外教师要营造宽松的，良好 的猜想氛围。多给学生提供一些解决问题的机会，让他们对 适合自己认知水平的数学事实进行猜想，并且自己验证或证明，从而提高实践能力和创新能力。

四、激发学生的发散思维能力 发散思维能培养学生思维的活跃性和敏捷性。教学中利 用一题多解、一题多变，变换思维方式思考问题，激活学生 的思维，打破思维定势，克服思维的狭隘性。有助于培养学 生创造性思维能力。这是培养学生创新思维能力的重要途径。

有这样一道几何题：设点B是正三角形内一点，求证点B到三 边的距离和等于正三角形的高。我在利用三角形面积分析与 论证本题之后，又让学生用作三角形的高得到另一种证明方 法。然后我不失时机引导学生对原题的条件与结论作以下变 换：1.若点B在正三角形的一边上时，结论是否成立？2.点B 在正三角形的外部时，结论又如何？3.若将等边三角形改为 等腰三角形，结论还成立吗？试证明你的结论。这样层层深 入，既发展了学生的探究思维能力，又综合复习和巩固了已 学的有关知识，可取得较好的教学效果。发散思维能力的培 养和训练，不仅可使学生解题思路开阔，妙法横生而且对于 培养学生勇于探索新方法，发现新知识，发展学生创新思维 能力具有极其重要的意义。学生创新能力的培养是多方面， 多层次的，既需要教师的正确指导，更需要学生自身的发展， 只有师生共同配合，才能使学生的创新能力得到更进一步的 发展。