小学语文教学中学生自主学习能力的培养研究_

小学语文教学中学生自主学习能力的培养研究

1、积极对话的课堂。

小学生已经有了一定的语言应用能力和对文章主人公 感情色彩的把控基础。在文章学习过程中，多让学生就个人 理解展开课堂交流，文字没有对错，即使在表达过程中，思 维方向有分歧，起码也锻炼了学习的语言表达能力。在“口 语交际”学习的过程中，教师应有意设置同学间的交流对话， 让学生之间在相互对话的过程中发现自己思路上的不足，向 思想跟完整严谨的同学学习，丰富自身的语言表达能力和解 决分析问题的思维方式。真正的成为学生的课堂，让学生敢 表达，乐于表达。

2、丰富活跃的课堂 传统的课堂，主角是老师，老师的思路带领着下面的学 生，偶尔的回答问题也是在特定情节下，或课后练习中提出 的。学生思维固定，按部就班，语文学习，如果这样死气沉 沉，没有思想的交流，只有课本的文字，学生产生厌学也是 情理之中。加入教师多一份新意，在课堂学习中穿插一些放 松的环节，比如做一些语言性的游戏，带动课堂气氛，不要 让学生循规蹈矩的学习，老师可以在教学中故意表达错误， 让学生发现问题，让学生思维保持高速运转的状态，对可以发现老师问题的学生，给予一定奖励，对老师思维有歧义的 同学，鼓励其积极发言，从活跃丰富的课堂教学中培养其积 极的学习态度。

3、培养自信和热情 有人说：“课堂就是一片土壤，人的主动就是在这土壤 中的一粒种子，那么来自这粒种子的自信，热情就是大自然 的阳光和养分”。可以看出，一个人学习自信和热情对一个 人的成长有着不可或缺的作用。善于表达，敢于提问，有思 维，有个性也是我们培养学生学习自主性的目标。

二、留意生活中的语文 生活中处处有语文，培养学习语文的自觉意识，就要从 生活中激发学习对语文的理解。任何学习都是围绕生活进行 的，我们语文学习不是以书本为中心，乏味的阅读和应付考 试，语文是生活中来的，也要应用在生活中去。所以，语文 并不是枯燥孤单的学科，它是一个人表达个人情感，传递人 文知识的载体。有了语文的存在，才有了对美好生活的向往， 大好河山的赞美，历史人文的借鉴，古今中外的串联。其每 一份表达都是源于生活的。所以，从开始就要灌输在语文学 习中能够感受到的“美”的观念。

1、组织“语文实践活动。语文实践活动是学生在实际 生活中应用语文的活动，通过实践活动，将学生放在特定情 境，通过语言和语文功底将问题化解的过程：比如，在一个 偌大的城市，你迷了路，怎样应用礼貌的语言和更安全的选择找到回家的路，课堂同学可以各抒己见，因为答案的不唯 一性，产生的回答也是很广泛的，这样在现实生活中将语文 的知识有效的利用，也是培养学生自主学习语文的一个动力。

2、编演生活短剧。生活其实就是一场戏，人人都是戏 中的角色。生活短剧更贴近生活，更能产生共鸣。用编演短 剧的形式来呈现生活，既活用了语文的书本知识，又锻炼了 观察、体验能力，也能让更多的同学激发生活、学习热情。

3、编写生活短讯。国家有新闻，学生也应该有自己的 新闻。

新闻随时随地在我们身边上演。重视这一新闻，便 重视了生活。

三、用实际行动承认学生学习的主体地位。

摒弃单一的课程资源模式，创设课程资源多方开发的机 制，营造大家都来开发资源的氛围，特别是将学生作为资源 开发的生力军，启用了学生开发的课程资源，重用、肯定学 生在课程开发中的作用，用实际行动承认学生学习的主体地 位，促发其学习主人翁的自豪感和开发资源的潜能，使语文 成为学生的主体学习阵地。因此，通过学生自主主持、自主 参与讨论交流、自主推荐的话题，并逐步延伸为学生推荐的 文章作品。总之，在语文教学过程中要大胆改善课堂环境， 不断创新、重视培养学生自主学习能力。

参考文献 ［1］ 张兵.关于小学语文教学中学生自主学习能力的 培养研究［J］.新课程·中旬,2015(11):107.［2］ 梁星燕.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力 的培养［J］.中华少年：研究青少年教育,2014(9):20. ［3］ 欧阳清媛.浅谈小学语文教学中学生自主学习能 力的培养［J］.试题与研究：新课程论坛,2015(35):33. ［4］ 刘国民.浅谈小学语文课堂教学中学生自主学习 能力的培养［J］.课程教育研究：学法教法研 究,2015(32):129-130.