[关于山区普通高中艺体生语言表达能力提高的探究]表达能力

关于山区普通高中艺体生语言表达能力提高的探究

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2015）05-039-01 0 一、提高山区普通艺体生语言表达能力的教学背景 在现代社会中，人际交往越来越频繁，人际交流越来越 广泛，口头语言表达愈来愈体现出它的重要性。我国思想家 荀子说过“口能言之，身能行之，国宝也”；
著名文艺评论 家刘勰表达得更透彻“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强 于百万之师”；
春秋时代的晏子正是靠雄辩的口才为齐国赢得国威；
孙中山先生的演说擂起了反帝反封建的战鼓；
毛泽 东的演说敲响了蒋家王朝的丧钟。当代西方，人们甚至把口 才、美元、电脑称之为世界三大战略武器。不管古今中外的 人们如何评价口才，口语交际的作用是日益重要，作为教师 培养学生的语言表达能力势在必行。

可是，在一些山区普通中学中，依然盛行传统的教学模 式，它过分强调接受与掌握，冷落发现与探究，使学生学习 成了纯粹地被动地接受、记忆的过程，这种学习方式束缚了 人的思维和智力，抹杀了人的学习主动性。成了教师的一言 堂，根本没有学生展示自我、提高能力的机会。为了从根本 上改变语文教学现状，全面提高语文教学质量，我们认为在 中学阶段实施语言表达的实践活动能成为关键的突破口，对 教师和学生这将都是一个巨大的促进。

二、提高山区普通艺体生语言表达能力的理论依据 （一）强调学生主体，激发学生主动性 建构主义认为，学习是一个积极主动的建构过程。激发 学生学习的主动性，能使学生在课堂中通过观察、分析、理 解、表达来提高学生的表达能力，为学生今后的学习和生活 奠定良好的基础，从而实现“教”是为了“不教”，把“授人以鱼”转变成“授人以渔”的目的。

（二）加强合理引导，循序渐进促提高 言语能力以语言能力为基础，但语言能力并不能“自然” 地转化为言语能力。必须接触大量的语篇形式的教材，必须 进行反复的言语训练。语言能力通过课文教学得到提高，发 展。“说”是一个复杂的心理活动，“说”得有说的动机。

即有强烈的自我表达的心理倾向，不羞口，不胆怯。心理学 家古朗说：“胆小内向的人被要求在公共场合说话，不仅仅 是心理上受威胁，精神与身体的整个系统都直接受到牵连。” 所以，培养“说”的这种素质，要循序渐进。

（三）结合学生实际，实行情境教学法 语文教学方法论中论述“语文教学是由学生、目的语和 教学环境所构成的立体”三维系统，环境对学生积极性的发 挥和目的语的选择，都有制约作用。“从实际出发，重视语 文教学环境的作用”是方法论的前提。语言教学要达到四个 真实性：语言材料的真实性、语言自身的真实性、语言环境 的真实性和学生情感的真实性，使学生以喜闻乐见的方式去 真实地体验、感受和运用知识。三、提高山区普通艺体生语言表达能力的教学策略 在高中语文教学中，大多高中生，特别是山区普通艺体 生要么“金口难开”，要么言不达意，或条理不清或闲话混 杂。如何改变这一现状，提高学生课堂语言表达能力，我认 为应从以下几个方面着手：
（一）提高学生的积极性 一是努力营造课堂氛围。作为语文老师要学会煽情，善 于煽情，想方设法把学生喜问乐答的天性充分调动起来，让 学生处于一种跃跃欲试的氛围之中。根据课文的内容精心设 计最佳方式方法，充分调动学生学习的积极性，增进师生间 的默契，更好地为教学服务。二是适当降低发问梯度。教师 在训练学生课堂语言表达能力时，应根据不同类型的学生采 用不同的方法，遇到难度较大的问题，可以分几个层次发问， 由浅入深，让学生通过“跳一跳，摘到桃”尝到成功的乐趣。

三是鼓励学生大胆回答。在课堂上有很多学生都有较大的压 力感，怕回答问题有错难堪，或者畏惧自己的语速跟不上思 维而遭到同学的取笑。针对这一问题，教师应积极鼓励他们 大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的 不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲望， 让他们充分认识回答提问的重要性。（二）加强课堂的互动性 学生的语言表达能力是语文学习的最基本要求和生活 中的必备能力，如何运用得体、生动的语言技巧来表情达意 也是新课程标准对学生语文综合学习能力的基本要求。教师 要根据教学内容，选择最优的语言教学方式，结合山区艺体 生实际情况提高学生的语言表达能力