[小学英语音标教学的必要性] 小学英语音标

小学英语音标教学的必要性

一、小学英语音标教学的现状及问题 1.机械化教学。纵观小学英语音标教学，不难发现，英 语教师在传授音标知识时普遍采用领读的方式，小学生只是 一味机械化地跟读音标或单词，根本不会主动思考，不会总 结发音的规律，对于单词的拼写也不是靠音标发音记住的， 完全只是用死记硬背的方法来记住单词。这种不科学的学习 方式，严重降低了小学生学习的效率，不利于提高小学生的 口语水平。另外，有些英语教师为了教音标而教音标。因此， 在音标教学的过程中，教师只是教小学生会读所有的48个音 标，教学目标仅仅是小学生能够掌握音标的读法，忽视了将 音标教学融入到英语教学中。2.没有总结音标发音规律，教 学效率低下。英语作为一门外来语言学科，小小学生在学习 英语时普遍热衷于采用根据教师的发音用相似的汉语拼音 来标注读音的方法，这种粗略的标记读音的方式不仅导致小 学生的音标发音不准，而且会在以后的英语学习中一直对小 学生产生负面影响，严重阻碍了小学生英语口语水平的提高。

另外，小学英语教师中，有很大一批教师自身的英语发音就不标准，尤其是整体教学水平比较落后的地区，其在校的英 语教师教学水平有限，导致给小学生传授的英语知识也存在 低水平的现状，严重影响了英语教学质量。并且由于小小学 生对教师的依赖性，全盘接受教师讲授的内容，导致小小学 生音标学习的准确性严重降低。3.语言环境的制约。英语作 为一门外来语言学科，小小学生在刚刚接触英语学习时充满 了陌生感和好奇心。加上对英语完全不了解，在英语教学过 程中，小学生只能机械化地跟着教师反复朗读。即使小学生 掌握了一定的音标知识，但是由于缺乏对小学生听读能力的 训练，导致小学生不能合理运用所学的音标知识，逐渐将已 掌握的音标知识遗忘。

二、提高小小学生英语音标教学水平的对策 1.转变观念，重视音标教学。在几乎所有的英语教师观 念中，小学英语教学主要培养小学生一定的英语基础知识， 引导小学生掌握基础的英语口语知识，对于音标教学可有可 无，小学生只要会简单地音标读法。这种错误观念得产生是 由于英语教师对音标教学认识得不够全面，没有意识到音标 的重要性。然而，音标作为英语学习的基础，小小学生只有 真正掌握音标知识，才能显著提高英语学习的效率，确保小 学生学到纯生的英语发音，切实提高小学生的英语口语水平。

因此，要积极转变教师的观念，重视音标教学，才能真正发 挥音标的重要作用。在英语教学过程中，英语教师应该克服 一切障碍，适当增加英语课时，在充足的教学时间内传授给小学生音标与其字母组合发音，引导小学生不断总结音标发 音的规律性。同时，教师要根据不同小学生的具体情况，因 材施教，及时调整小学生不标准的发音，确保小学生准确无 误地发音。在这种教学方式的引导下，小学生能够逐渐掌握 发音的技巧，单独拼读出单词。2.应重视编写有地方特色的 语音教材和配套的视听材料。由于小小学生的特殊性，在编 写英语教材时应该注重趣味性。在加强对小小学生的音标教 学时，也应该结合英语教材编写配套的语音教材和视听材料， 形成一系列系统化完整化的教学过程。然而，现在小学英语 课本教材中，音标分布比较零散，导致小学生无法总结出单 词发音的规律。因此，在编写新教材时必须改进这些不足的 地方，并增添一定的趣味性。例如，根据课本教材的具体内 容，适当地穿插相关有趣的图片。通过这种积极有效的方法 能够充分激发小学生的学习兴趣，主动参与到英语学习过程 中，有效提高了小学生学习的效率。另外，英语教师要指导 小学生研究英汉两种语言，利用母语的语音逐渐去掌握英语 的语言，有效调整了小学生的英语发音，确保发音的准确性。

3.利用网络优势，加快英语音标与语音课程自主学习模式。

随着科学技术的不断发展，人们的生活学习和工作都已经离 不开对网络的使用。同时，网络由于其自身具备的各种功能， 已经成为教学过程中经常使用到的教学辅助工具。利用先进 的互联网技术，给小学生提供了一个网络平台，小学生可以 积极开展自主学习模式，将英语课堂上教师讲授的英语知识，小学生可以进行巩固和复习。同时，小学生也能够进行更好 的语音学习。小学生只要点击音标，能够不断模仿教师的发 音，真正学到纯正的英式发音或美式发音。对于小学生发音 错误或者不标准时，能够及时进行语音纠正。由此可见，利 用网络的优势，能够针对中国小学生学习语音的弱点，有效 调整小学生的语音和音标，突出了音标教学的重要性，积极 发挥出音标的重要作用。

三、结语 综上所述，英语教学最主要的任务是切实提高小学生的 英语口语交际水平，而音标作为语音学习的基础，理所当然 成为英语教学中至关重要的一个环节。因此，在教学过程中， 英语教师应该积极加强对音标教学的重视，确保小学生发音 的准确性，不断提高小学生的英语口语能力，实现小学生全 面发展。