小学思想品德教育如何回归生活化:小学思想品德

小学思想品德教育如何回归生活化

制定生活化教学目标 要保障小学思想品德教育的质量，真正实现教学生活化， 首先必须要制定符合教育教学规律，能够满足当前学生发展 需要的合理化教学目标，并在这一目标的指导之下来设计以 及制定相应的计划，打好思想品德教学的基础。生活化目标 在制定时必须紧密贴合生活实际，具有现实性和具体性的特 征，如果目标过于抽象会影响到课堂效率，也不利于小学阶 段学生德育素质的培养。当今社会正处在飞速转型的关键时 期，有着多元化的价值观以及行为方式，贡献以及付出是社 会所提倡的，但是如果个人行为不会对社会以及他人产生威 胁和利益上的危害，那这种行为就是可以理解的，理应得到 尊重。那么小学思想品德教学目标在制定时也要避免过于约 束和神圣，因为这在小学生看来存在较大的理解难度，在实 际的执行过程中也会存在阻碍。教师如果对学生的行为限制 程度很高，可能会起到反效果，一旦出现逆反心理，就会为课堂教学以及教师的教育指导工作带来难题。因此，教师在 制定生活化的教学目标时，必须从学生实际出发，也就是要 深层次地了解学生的心理特点、接受程度以及认知水平，使 得目标能够为广大学生所接受，那么相应教学计划的实施也 会更加顺利。例如，教师在小学品德教育当中可以引导学生 形成乐于助人的良好品质，做好身边的点滴小事，在处理力 所能及事情当中升华品德。教师可以结合学生用餐和存在浪 费的情况进行思想品德教育，引导学生珍惜粮食。

选择生活化教学内容 教材是小学思想品德教育的重要凭借和依据，有着理论 性以及知识性强的特点，在实际教学中很难激起学生的兴趣， 在很大程度上加大了教师教学的难度。要实施生活化教育就 需要在教学内容的选择方面下功夫，恰当地选用教材中贴近 生活的部分并且能够适当地对教材内容进行生活化的拓展 延伸，促进品德教育的顺利实施。虽然教材支撑着小学思想 品德教学的发展，但照抄照搬只会形成机械性和毫无生机的 静态课堂，也会影响到德育目标的达成。因此，在生活化教 育目标的指导下，小学思想品德教师需要将教材作为基础教 学内容，坚持尊重教材，对教材进行延伸、扩展和层次提升 的原则，对外部社会以及时代的发展特征优先考虑和结合， 对学生实际情况加强了解，注重教育的变通性，使得教学行 为的设置和实施具备创新性以及科学性的特征。教师要对教 材内容进行活学活用，并以教材内容为原点展开延伸，让学生的学习生活变得富有浓浓的生活气息。例如，在教学《生 产与生活》一课时，为了让学生了解生产和生活之间密不可 分的关系，可以让学生认真回想生活中家具的变化，向家长 或者长辈询问家用电器经过了怎样的变化，让学生初步掌握 生活和生产的关系。接下来还可以通过多媒体教学的方法来 展示演变过程，提高思想品德教育的生活化价值。

完善生活化教学形式 当前的思想品德教育更多的是在课堂中展开，侧重于对 教材内容的讲解，而忽视了课外实践，让小学思想品德教育 形式过于单一，从而影响到了教学效果。因此，教师要注重 完善生活化的教学形式，除了要对教材进行挖掘以外，还要 将课堂进行延伸，积极开辟第二课堂，组织丰富多样的课外 实践活动，让学生能够真正在生活化的氛围当中受到思想熏 陶，彻底突破品德灌输式的教学模式，引导学生形成正确的 价值观念。教师要积极利用课外实践的机会来组织集体活动， 在具体的实践参与和体验中深化学生对于思想品德的感悟 和体会。小学生对于参与课外实践往往有着强烈的热情，那 么在活动中渗透品德教育也会具有一定的优势，同时在实践 中还能够增强学生之间的交流和了解，引导学生关注生活中 的细节，增强学生的辨识力，深化小学思想品德教育内涵。

例如，在教学《让我们的教室清洁又美丽》这一章节时，为 了让课程教学更加富有生活气息和生活意义，教师可以组织 学生进行集体大扫除活动，让学生能够真正各司其职，主动参与到集体实践中，在其中不断地交流和互动，深化对于思 想品德知识的理解，提高学生对于教室卫生的责任感。因此， 教师在今后的教学实践中要逐步对生活化的教学形式进行 完善，倡导丰富多样的思想品德实践活动，让学生的学习生 活更加多彩。随着时代的发展和社会的进步，大众对于教育 的期待越来越高，尤其是德育教育更是引起了人们的普遍关 注，因为德育教育是影响到学生一生的大事，关系到学生的 人格以及未来健康发展。小学思想品德教育作为基础德育教 育的组成部分，在小学生人格以及道德素质培养中发挥着重 要作用，是为学生一生奠基的关键内容，而为了提升教学成 效必须要选择生活化的教育方式，贴近学生实际生活的方法 来强化学生德育素质的培养。