小学体育教学 小学体育课堂教学综述3篇

小学体育课堂教学综述3篇

3、经常举班竞赛活动小学生具有强烈的自我表现欲，他们 在心底渴望成功并引起别人的关注，具有竞争性的活动他们都乐于参加，归根结底体育就是一门竞争力较强的课程，在 心理上符合他们的特点。在课堂上，教师以学生的年龄为基 础，开展符合他们年龄段的体育竞赛，在竞赛中进行学习。

这对他们学习积极性和兴趣的提高非常有帮助，可以让小学 生自觉地进行体育锻炼，从而达到体育教学的目的。

二、对场地器材科学的选用，让教学安全、有序的开展 1、因地制宜，因材设计场地是设计教学的内容基础， 所以，教师在进行场地设计的时候，必须以课程的任务为出 发点，以满足教学内容为主旨，对场地进行设置。保证设计 的场地实用、高效，能真正的服务于教学。2、一物多用， 一用到底在体育教学中发挥重要作用的是体育器材，这些硬 件设施是形式多样的开展体育课的重中之重。不仅如此，器 材的质量、数量、功能都会直接的影响到体育教学的效果。

所以，我们对体育器材要有合理使用的意识，让有限的器材 发挥无限的作用。3、认真检查，保证安全为了让体育教学 开展的比较顺利，老师在体育课开始之前到现场或者器材仓 库对器材进行逐一的清点和检查，主要检查器材的安全性等 以及检查设备的数量是否够用，让教学的安全和秩序得到保 证。不管怎么说，对器材进行选择的时候，要着眼于实际， 也就是说要本着简单、实用、安全等思想，让器材有效的为 体育教学服务。

三、淡化体育课的结构界限，形成合理的教学评价 教学的外在体现是结构，这也是教学手段的一种，然而，一节课的价值取向应该是让学生有所收获，并可以运用所学 的东西。对教学开展的是否有效的衡量依据是学生是否进步 或发展。要是老师对教学结构流程过于重视，在设计和实施 教学过程的时候没有以学生的角度为出发点，这对有效教学 目标的实现有严重的影响。不仅如此，还要求教学评价要科 学、合理:实施新课标后，对教学评价中的内容、标准有较 大的变动，变原来以重视“结果”为中心的评价方法为重视 “过程”的评价方式，从而让教学评价更加符合实际情况。

虽然教学过程评价具体的标准和规定还没有出台，但是作为 老师我们要知道―――评价必须让学生实际的体育教学情 况得到真实、全面的反映［3］。

四、结束语 本文是笔者在进行体育教学中的一些见解，和能够让小 学体育课堂教学的有效性提高的些许想法。有多种方法可以 让课堂的有效性得到提高，这需要体育教师在教学工作中对 方法进行不断的探索、研究。课堂上对有效的教学方法进行 选择，让小学生可以在高兴玩的同时还可以快乐的学，寓学 于乐，真正让学生愿意学、善于学的目标实现，从而让小学 体育课堂教学的有效性进一步的提升。

第二篇：小学体育课堂教学的有效性 一、研究学生 学生是教学的对象，他们的知识水平、技能、运动能力、 学习兴趣等方面都不相同，为了通过课堂教学最大限度地使每一位学生在原有基础上获得全面健康的发展，我们必须在 课前掌握学生的基本情况，从学生实际出发，为不同层次的 学生提供最适合他们发展的教学手段和良好的课堂环境，以 适应学生的个体差异和不同的学习需求。具体来说，要注意 研究、分析从学生学习的起始能力到达到终级目标应具有的 过渡目标，再考虑目标达成应具备的条件及顺序，设计帮助 学生达成目标的阶梯和思维路径，主动考虑“先教什么，后 教什么和怎样教”等问题，最后拿出可行的教案，在教与学 的交互中逐步达成目标，以使教学设计、教学机智和教学灵 活性达到统一。

二、激发学生的体育学习兴趣 兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。当学生对 体育学习产生兴趣时，他们就会积极地投入到体育运动和锻 炼中去，获得技能的提高。相反，学生对体育学习缺乏兴趣， 他们就不愿参与其中，寻找各种借口，逃避体育运动和锻炼， 学习效果自然不好。因此，教师要重视学生体育兴趣的激发。

那么，如何激发小学生的体育学习兴趣呢？（一）巧用体育 游戏，激发学生兴趣小学生都喜欢玩游戏，将枯燥的教学内 容以游戏的形式展示出来，能有效激发他们的学习兴趣。小 学体育教学中，教师要善于利用游戏来激发学生对体育的兴 趣，让他们在玩中学、学中玩，以达到寓教于乐的目的。需 要注意的是，教师要经常变换游戏的方法、规则、要求，一 个游戏就算再好，也不能每次都用它，否则学生就会觉得索然无味了。（二）组织竞赛活动，激发学生兴趣小学生好胜 心强，不甘服输，教师在教学中可结合他们的这一特点，引 入竞争机制，组织各种竞赛活动，如“运球接力”“障碍跑 接力”等，使那些枯燥无味的单一动作的教学变得生动活力， 以激发学生的兴趣，比、追、赶、超的欲望，充分调动他们 的参与性、积极性，使他们在竞赛过程中巩固、运用所学的 技能。

三、注意讲解和示范 小学生年龄较小，抽象思维较差，往往需要教师进行大 量的讲解和示范，才能掌握体育运动项目的技巧。（一）讲 解小学生由于认知能力和空间方位感觉差，对各种行进间动 作变化很难掌握，对教师的口令调动往往显得不知所措，不 知道该如何走动，该站到什么位置，要想让他们准确地掌握 体育动作，提高体育技能，教师必须注意讲解，具备运用语 言进行教学的能力和技巧。具体来说，在运用讲解法教学时， 教师要运用准确、生动、简明扼要的语言，组织、调动学生， 引导他们进行队列队形变化，以免学生以免学生因模糊不清 的语言而做出错误的动作，影响教学的正常进行。如在组织 学生排队时，教师可将学生分成几个队列，并用他们经常接 触的小动物的名字为每个队命名，“小鸡队、小兔队、小猫 队”等，然后通过生动、准确的语言引导学生站到正确的位 置。如“听话的小鸡队到一号场地”“乖乖的小兔队站在第 一条白线后”“可爱的小猫队快快到二号场地围成圆”……学生会在教师欣赏、信任的话语指引下很快到达指定地点排 好队。（二）示范小学体育教学中离不开教师的正确示范， 这有利于让学生直观地建立正确的动作概念。小学体育教学 中，我们必须运用具体动作范例，使学生直接感知所要学习 的动作的结构、顺序和要领。具体示范过程中，教师要注意 以下几点：一是有明确的目的；
二是示范要正确，力争每次 示范成功；
三是注意示范的位置和方向。示范的方向应根据 动作的结构、要求学生观察的动作环节和要素（速度、方向、 路线等）而定。因方位不同，示范有正面示范、背面示范和 镜面示范等。选择何种示范方式，要看教学示范的内容来确 定，目的就是让学生更有利地观察和模仿动作。总之，提高 小学体育课堂教学有效性是一项长期且艰巨的任务。作为一 名合格的体育教师，我们只有以新课程标准为指导，不断更 新教育观念，把学生真正放到学习的主体地位，寻求适应学 生全面发展的教学策略，才能最大限度地调动学生锻炼的积 极性，激发学生上体育课的兴趣，达到让学生乐学、会学、 善学的目的，使小学体育教学更上一层楼。

第三篇：小学体育课堂教学策略 一、课堂管理不到位 体育课要想实现所有的学生都能够准确掌握教师所讲 授的知识，就要充分调动所有学生参与练习的积极性，但是 由于部分教师课堂管理能力欠缺，就会使学生参与练习的机 会不均等，影响教学效果。仍以跳绳课为例，教师让学生自行训练，如果不能对课堂有效管理，就会出现性格比较外向 或对跳绳有很大兴趣的学生直接冲出去抢走跳绳，而性格比 较文静或本身对跳绳运动就不感兴趣的同学会选择旁观甚 至完全参与不到与跳绳有关的任何活动之中，这就造成学生 的练习机会不均等，甚至有些学生完全没有练习机会。除此 之外，由于小学生自制力比较差，所以在体育课这种户外学 习模式下更容易造成一些突发情况，如果教师对这些突发情 况不具有管理能力，也会在一定程度上降低学生的学习效率。

例如在教学过程中因为分配器材学生之间发生了争执，教师 如果置之不理，争执可能转化成后果更加严重的打架，使同 学关系和课堂教学都受到影响。

二、小学体育课堂中低效行为的解决策略 （一）重视体育教学的课前准备 进行充分的课前准备，需要教师对班级的基本情况有准 确的掌握，例如对班级总人数、男女生比例等，这样教师才 可以根据课堂的教学内容和上课人数合理的配备教学器材， 如果准备的教学器材过少，学生就不可能都得到训练；
但准 备的教学器材过多，就会导致学生对教学器材的兴趣远远大 于教学内容，教师的理论教学效果就会被降低，教师除了在 可前要合理的准备教学器材还要对器材质量层层把关，避免 学生由于操作不当或器材自身存在质量隐患而对学生生命 安全构成威胁，除此之外由于体育课以户外教学为主，所以 教学场地的选择也是课前教师应该考虑的方面。例如，教学内容为学习跳马要领，教师在上课之间就要对教学工具质量 进行细致的检查并根据学生的具体身高调整高度，有效避免 学生在练习的过程中出现划伤手或磕伤腿的情况出现。

（二）突出教学环节的有效设计 要想同时实现突出教学重点和调动学生积极性，就需要 教师对教学环节进行有目的的设计，仍以上文中提到的跳绳 课为例，教师如果在刚开始上课时就明确的指出本节课的教 学内容是跳绳的基本要领，并明确的指出要领所包括的内容， 就会在小学生精神最集中的时间段内给其留下深刻印象；
除 此之外，教师在让学生分组跳的过程中，认真观察学生的动 作，对不规范或存在明显错误的动作进行适时指导，在课堂 快接近尾声时向学生集中讲解活动过程中出现的问题，并指 出正确的动作方法，这样就会使学生在娱乐的同时学习到知 识。

（三）强化课堂秩序的灵活管理 小学生的可塑性非常强，但其自制性又很薄弱，所以教 师要想实现对课堂的有效管理就应该正确看待小学生自身 的特点，首先对课堂秩序要有明确的规定，这样使学生有意 识的维护秩序；
其次要充分利用班级上比较活跃的学生调动 学生的学习兴趣，并对学生积极的给予肯定，这样才能够在 发挥学生主观能动性的同时使课堂教学有序进行，例如，在 分发跳绳的过程中，教师可以充分让班长进行器材的分发， 或分小组由组长统一领取，这样就可以保证所有同学都有参与训练的机会。教师在面对突发情况时，首先要调整好自己 的心态，不能在学生没有作出反应之前，教师先暴跳如雷， 这样不仅不能够解决问题，而且使课堂气氛变差，其次教师 要注意对犯错误学生进行单独的情感教育，让学生从心里认 识到自己的错误是避免错误影响扩大和再次发生的最有效 办法。

三、结论 通过上述分析发现将小学生定位为影响课堂效果的主 力军是不够准确的，小学生自身的自制能力比较弱，对教师 的依赖性比较强，教师在教学过程中的低效行为对教学效果 的影响是非常大的，甚至有些时候其影响的严重程度要高于 小学生，所以必须引起教师的注意，不仅在体育课堂在其他 学科也同样适用。