浅谈初中学生《思想品德》课学习兴趣的培养

浅谈初中学生《思想品德》课学习兴趣的培养

一、培养学习兴趣 苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的 教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自 己课程吸引力的教师。而每一个年级的第一堂课能否吸引学 生，是能否激起学生对自己所教课程产生兴趣的前提。因为 对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓 住学生这一特殊心理,精心设计导言课，使学生觉得教师的 讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的 求知欲，这对以后的教学无疑会有很大的帮助。上课一开始， 教师不要急于讲课本内容，而是以先让学生讲讲在假期里所 见所闻的好人好事以及不文明、不道德的行为事例。如本学 年的第一堂课，同学们列举了许多不文明、不道德的行为情 况 ：路灯、广告箱、垃圾桶、健身器材等公共设施被损毁，不遵守交通规则、不主动向老、弱、病、残、孕、幼让座 ……大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师 可以提出一些问题。如：一个人如果从小不注重文明礼仪、 思想品德修养，对他今后的人生有什么影响？学生思考：小 偷行为是思想品德问题还是违法行为？学生讨论激烈，有说 是思想品德问题的，有说是违法犯罪的……引导学生举例说 明，让学生明白：偷价值小的物品（钢笔）——思想品德问 题；
偷价值大的物品（汽车）——违法犯罪行为，再让学生 思考：思想品德差与违纪、违法有什么关系等等？通过知识 讲解、案例分析，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的 心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是关系一个人一 生的大事情，是一门以自己切身利益相公的课程，从而使学 生对《思想品德》课产生学习兴趣。

二、提升学习兴趣 在第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步。要想 使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在 日 常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作 用。

1.采取多种教学形式。

心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人 的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；
而新颖 奇 特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因 而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生 “老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪， 久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。

教学方法是多种多 样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学 课，通过以事说理、以案说法，设问、判断 、模拟、评价 等多种辅助手段，努力创设教学情境，让学生在主动参与的 过程中，懂得应该遵循的基本道德规范和法制行为准则，培 养自我保护意识，提高分辨是非的能力，养成学法、知法、 懂法、用法、守法、护法的行为习惯。因此，经常变换教学 形式，满足学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。

2.充分发挥学生的主体作用。

今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表 现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。

因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与 学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学 生当观众；
教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动， 反觉得自己单纯是贮存教材内容的“ 容器”。这样就极大 地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足， 自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作 用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的 “主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学 实践中，我力争每节课中留出时间让学生参与问题的讨论、 活动探究，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间 的辩论。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。

三、拓展学习兴趣 思想品德课教学的生命力就在于学用结合。教师除 了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩 、形式 活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入法制与 道德建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识 的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达 到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想品德课有用、 有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，除 让学生掌握课本知识外，还让学生开展社会小调查。如在讲 到“自我保护”时，我要求学生调查往返学校路上及附近建 筑工地对过往行人存在那些安全隐患？上学路上应注意那 些安全事项？然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通 过这些活动很多同学的安全意识和自我保护意识显著提高， 养成了注意观察、积极思考、远离危险环境的好习惯，这样 就把学生对学科的兴趣发展为好习惯的养成，从而拓展学生 对思想品德课的学习兴趣。

总之，只要我们教师善于激发培养学习兴趣，并通 过多种方法和途径不断地提升和拓展这种兴趣，《思想品 德》课教学就会有效的提高学生自觉抵制不良思想和辨别美 丑是非的能力，达到从整体上提高学生的思想品德素质和法 律素质的教学目的。