制药分离工程 制药分离工程课程教学的改革论文（共2篇）

制药分离工程课程教学的改革论文（共2篇）

而“制药分离工程”为“制药工程”专业学习中非常重要的一门工程实践课程。制药 工程专业虽然发展迅速，但由于开设时间短，包括“制药分离工程”在内的多数专 业课教学仍然沿用传统的教学模式，课程设计非常少，且偏重于理论设计，或是 配合理论教学设置实验，使学生不仅难以总体把握制药分离全过程，而且对工程 实践学习缺乏积极性和主动性。因此，现有的教学模式亟待改变。

为了解决现存的问题，各高校在教学实践过程中，根据学校的实际情况， 均对制药分离工程课程教学进行了研究和探索。如天津大学提倡的“三阶段渐进 法”进行本科“制药分离工程”教学和实践活动；
郑州大学提出了“理论教学着重理 解理论实质，实践活动重在学生的能力培养”的教学思想；
武汉理工大学积极建 立了“注重理论联系实际授课模式思路”为切入点的制药分离工程教学体系；
武汉 工程大学崇尚“制药分离工程”课程教学宗旨：以真为主，体现工程应用的重要性 和实践性。综合来看，教学发展的重要方向为注重实践性、工程性。

南京中医药大学自创办制药工程专业以来，重视创新、强化实践，并在教 学中不断地进行改革研究，以提高教学效果。根据人才培养目标并结合专业特点， 继续对“制药分离工程”课程设计的教学内容、教学方法和考核手段等进行改革。

通过对具体项目“共沸精馏除水制备辛酸乙酯”为主线，引导学生将常规酸催化制 备辛酸乙酯工艺改进为共沸精馏除水制备辛酸乙酯，并设计分离和检测制备产物 工艺线路，以及设计和选择相对应的生产、分离设备（其他还包括实验室小试设 计、放大中试破坏性分离工程试验设计、精馏放大工程设计；
原料价格、运输价 格以及生产成本计算等内容。将以往分割式的片段教学方式转变为整体技能训练， 最终使学生能够学会应用所学理论和知识指导制药分离工程实践，提高学生的分 析与解决工程实践问题的综合能力。

1“制药分离工程”课程设计的建立依据 “制药分离工程”是制药工程专业课程体系的一个重要组成部分，具有多学 科交叉的特点，内容涵盖了多个复杂工程单元，如：萃取、固液分离、精馏、离 子交换、色谱分离、电泳、结晶、干燥等。虽然学习该课程学生的前期主干课程“化工原理”已经讲授了部分工程单元，但由于其内容局限于具体某个分离工程单 元知识点，注重每个工程单元的原理学习，导致各种分离手段之间不能有机结合 形成整体。同时，前期的学习重点侧重理论而轻实践。因此，参考其他相关院校 的经验，将“制药分离工程”课程在理论学习结束后，进行专门的“制药分离工程” 课程设计，使学生能够通过课程设计将各工程单元融会贯通，从而形成有机整体， 显得尤为关键。

基于上述原因，将该课程设计内容确定为：建立在工程化、实践化的基础 上，将多种分离手段依附于制备某药物中间体分子制备项目中，系统地完成理论 设计及实践验证，并在第六学期开设。通过课程设计的实践学习达到培养和提高 学生结合基础知识分析解决试验研究和工业化生产可能遇到的根本问题的能力。

2“制药分离工程”课程设计的改革目标 2.1“制药分离工程”课程设计的设计思路与内容 制药分离是制备药物过程中最终获得商业产品的关键环节，是各种新医药 实现产业化的必由之路。但各种分离方法分散，极易导致理论学习与工程实践衔 接不畅，学生虽能够对具体单元有效学习，但对于工程实践当中主要遇到的以“项 目”为对象的问题，则往往束手无策。普遍地表现为学生往往难以将学习到的全 部知识融会贯通，从而导致学生对知识的综合利用度不高，不能形成系统的认知 和综合的体验。

课程设计通过以“共沸精馏除水制备辛酸乙酯”为主线，引导学生将常规酸 催化制备辛酸乙酯工艺改进为共沸精馏除水制备辛酸乙酯，并设计分离和检测制 备产物工艺线路，以及设计和选择相应的生产、分离设备等。与此同时，设计内 容还包含了学生为主体，自行确定原料价格、运输价格以及生产成本计算。进一 步，通过实验验证确认不同工艺路线的生产成本。

最终，通过合理创设问题情境，以及交叉、融合理论与实践，考查学生在 知识结构、分析研究、综合应用等方面的能力。

2.2遵循以“学生为主体、教师为主导”的教学理念，创新改革课程设计的 教学方法、考核方式“制药分离工程”课程设计以工程设计为主，内容涉及化学制 药工程、制药设备与机械、制药分离工艺、制药分离设备工程、技术经济学以及 分离实验等内容，教学方法、指导教师、考核方式等均不同于传统的理论及实验课程。考核内容分为设计、实验和答辩3部分。设计、实验部分主要包括文献查 阅及利用、主题综述、实验方案、制备及分离工艺路线设计和选择、数据分析及 实验过程中分析问题和解决问题的能力；
答辩部分主要包括论文表述、结果总结、 讨论以及对所提问题的回答。指导老师和答辩老师根据实验部分和答辩部分的表 现进行量化考核。

本着“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，实施过程考核综合评定的 考核方法，充分体现制药分离工程课程设计的理论性、实践性和创新性。

3“制药分离工程”课程设计的实践内容 “制药分离工程”课程设计内容和结构。“制药分离工程”课程设计是通过对 “共沸精馏除水制备辛酸乙酯”全过程进行系统的理论设计和实践操作，以学生为 主体，通过实验验证确认不同制备和分离工艺路线的生产成本差异。进一步采用 合理创设问题情境，经过交叉、融合理论与实践，考查学生在知识结构、分析研 究、综合应用等方面的能力。将以往以各个分离单元为重点的分割式片段教学转 变为整体技能训练，促进同学掌握理论设计、实验验证的全过程，得以学会应用 理论知识指导制药实际，提高分析与解决问题的综合能力。

4“制药分离工程”课程设计的改革优势 “制药分离工程”课程设计的实施，从根本上改变了传统“制药分离工程”课 程的教学内容、教学方法、考核方式等，使该课程更具特色。改革后的教学方式 对学生以实践项目为基础，进行了系统性、科学性、创造性训练。同时，也有利 于实验资源的合理配置，节省费用、时间、空间。进一步也加深了工程学科学生 对药物的前期原料购买以及生产、质量、成本控制等方面的深刻认识，为学生理 解工程实践和走上社会奠定了基础。同时也极大地调动学生学习的积极性和主动 性，激发学生的实践和创新精神。

5结语 通过对“制药分离工程”课程设计的一系列改革，目前南京中医药大学已形 成了良好的改革教学效应，学生对本专业的学习热情显着提高。但是，该课程在 具体实施过程中仍存在一些问题：如由于学生的课程设计能力、动手能力、实践 能力等方面存在较大差异，导致设计与实验结果参差不齐。因此，在后续的教学 中仍然需要不断地根据实际情况改进和实践，进一步提高教学效果，以培养高素 质和创新型的人才而努力。作者：刘永海，张兴德，付廷明，欧春艳(南京中医药大学药学院，江苏 南京210023) 第2篇：关于制药分离工程课程的教学实践与改革 《制药分离工程》是制药工程专业的必修课，是在物理化学、化工原理、 生物化学、微生物学及制药工艺等课程的基础上，研宄药物提取、分离、纯化的 理论与技术的综合性课程。其研宄的对象包括了化学合成药物、生物工程药物和 天然药物等，涉及了化学与生物交叉领域，集成了化学分离与生物分离原理与技 术。通过本课程的学习，要使学生掌握制药产品分离原理与技术的科学本质，在 理解和掌握传统分离技术的基础上，接受新概念、新知识、新技术，为今后的科 学研宄、技术开发和工程应用作好理论准备。现代制药业对制药人才知识结构和 能力结构的需求，给制药工程专业课程的教学提出了新的课题。为了实现制药工 程专业的培养目标，使学生毕业后能尽快胜任制药企业工程师的职位，结合专业 特点进行《制药分离工程》课程的教学，培养合格的制药工程专业人才，满足社 会发展和人才需求，我们在近几年《制药分离工程》的教学中，进行了探索性的 改革与实践，受到了制药工程专业学生的广泛欢迎，获得了较好的教学效果。

1制药工程专业制药分离工程教学中存在的问题