关注学生倾听提高课堂互动效率 怎样提高课堂效率

关注学生倾听提高课堂互动效率

耐心倾听不仅是对别人的尊重，是对同学发言的鼓舞， 还是提高互动有效性的关键。倾听要的不是形似神非，也不 是简单地不发出声音去听。在听的过程中，要有思维的活动， 有情感的体验，要听辨对错，去伪存真，听中发现优点，听 中求异求佳。

一、理解意义，促使主动倾听。

告诉学生老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾 听的同学，在专心倾听的基础上，再跳跃发表自己的见解， 那才是最好的学生。让学生明白不仅要积极发言，还要学会 主动倾听。

第一，倾听有助于知识的获得。我们的知识大部分是通 过倾听获得的，只有认真听，才会获得更多的知识、取得更 大的进步。第二，在倾听别人发言的过程中，可以通过别人 对知识的阐述反思自己的理解，弥补自己的不足，改正自己 错误的观点，加深自己对知识的理解。“我怎么没想到呢？” “原来是这么回事啊!”多出自倾听后的感慨。第三，认真 倾听别人发言是对发言者的尊重和帮助。别人的对事物的观点和看法有可能你无法接受，你可以不同意，但应试着去理 解发言者的心情和情绪，一定要耐心把话听完，才能达到倾 听的目的。

二、指导方法，学会善于倾听。

人人都能听，但未必人人都善听。善听，才能真正理解 问题，掌握问题关键。首先倾听时要专心，要引导学生“静 下来、听进去”，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都 要集中注意力，脑子里不想其他事，听清发言人说的每一句 话；
其次要有耐心，倾听别人谈话剖会消耗时间和精力的， 不随意插嘴，等听完别人的话，再发表自己的意见。第三要 虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受；
第四 要用心，在课堂上，当一个学生发言时，其他的同学不管能 不能听懂都要认真听他的发言，等他讲完了再发表自己的看 法。“他说的对不对？”“你同意他的看法吗？如果同意你 可以用自己的话来解释一下吗？”“你还有不同的方法吗?” 有了这样的任务，其他同学不会拿出事不关己的态度，不会 因为没有轮到发言而沮丧，做到“说”、“听”、“思”并 重，相互促进。

三、创设情境，激发倾听欲望。

有关专家指出：学生首先需要对教育活动产生热情、兴 趣，才会对教育活动投入。老师一定要精心设计教学环形了， 给学生创设轻松有趣的课堂氛围，以有趣的形式呈现，吸引 学生，使学生乐于倾听。比如：在教学“两步计算实际问题”时，老师创设了这样的一个情境：“猴妈妈采了50个桃，给 猴哥哥20个，给猴弟弟22个，猴妈妈还有多少个桃？”教师 用生动的语言请学生帮猴妈妈。学生将解决数学问题的过程 看成帮助猴妈妈计算桃子还剩多少的过程，积极计算。当计 算结束时，老师再次抛出问题：有的同学用连减的方法计算， 也有，也有同学是先将猴哥哥和弟弟的桃合起来，你们认为 谁对？为什么？在这个过程中，学生一直积极学习，乐于倾 听老师与同学的发言，并将所提供的信息进行整理，与自己 的结论整合，转换成更加完整、科学、准确的表达。

四、听说结合，提高倾听能力。

听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听， 倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，都会有 准确的说。而说不是只给自己听。在教学实践中，要注重将 听与说的训练结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。

如在教学“认识除法”时，我让学生开火车按顺序说出 得数为5的所有除法算式，不得重复，其他同学做小老师检 查开火车的同学回答是否有误。参与开火车游戏的学生只有 听好前面同学回答的算式自己才能接着说，其他学生只有认 真听，做合格的小老师，指出存在问题。所以同学们都很专 注地听，没有走神的。另外，在教学中采用复述的形式，请 海珠马刚才听到的话，用自己的语言描述一遍也是一种不错 的方法。这样把听与说有机结合起来，既培养了学生的倾听 习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。五、激励评价，养成倾听习惯。

著名教育家高尔基说，“有一样东西，它不是蜜，却能 粘住一切，它就是语言”。课上经常鼓励学生倾听，并对一 些倾听习惯好的同学提出表扬，树立榜样，可以激发学生倾 听兴趣，使学生养成良好倾听习惯。同学之间互评也能发挥 不可估量的效果。如：让学生说一说同学的发言有什么好的 地方、有哪些错误、应该作哪些补充、你有什么好的方法等。

让学生明白，倾听既要适时适度地开启心扉，也要随时随地 接纳对方；
即可指点别人的不足，更要学会欣赏，送出自己 的掌声，帮助别人建立信心。口味别人的精彩与精妙，萌发 灵感，触类旁通，增强“倾听期待”。

“播下一种行为，收获一种习惯；
播下一种习惯，收获 一种性格；
播下一种性格，收获一种命运。”习惯的力量是 巨大的，“认真倾听”这个良好学习习惯的养成，是学生以 后成功的因素之一。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到 倾听带给自己的快乐时，我们的课堂就不仅有活跃的场面， 也会有静静的倾听和思考的情形。