传统的英语作业布置往往忽视学生的个性差异,一视同 仁,非读即抄,毫无创意,造成学生被动应付,教师也为之 头疼。这种流于形式的家庭作业布置,有悖于新课程提出的 小学英语教学注重培养学生的听说读写能力的初衷。如何让 学生把英语家庭作业看成一件轻松、快乐的事情,我作了以 下一些尝试:
一、兴趣激发 莎士比亚说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以 得益。”家庭作业既然是课内知识的延续,要使学生真正学 好英语,兴趣是关键。我认为,新课程理念下,英语作业对 学生而言应具有相当的魅力,应体现趣味性。
l、绘画式作业——让英语作业也“靓”起来。对于中 低年级的学生,形象思维活跃,动手能力较强,更适于在实 践中学习新知。为此我常布置学生为单词配画,如学习了水 果类、交通工具类等词汇时,我会安排学生为单词画卡片或 剪贴图画,或自制头饰。学生异常兴奋,通过创作很好地加深了学生对单词的记忆与巩固。而透过个性纷呈的图画,你 会欣喜地看到学生丰富的想象光芒。对于好的作品,我会在 课堂上借来做教具用,作业被选中的学生自然无比荣耀,对 促进学生学习英语也是一项很好的激励措施。
对于中高年级的学生,教师布置家庭作业时,要能关注 学生个性的发展。家庭作业可以培养学生的毅力、责任心、 自信心、成就感和时间管理能力。教师设计家庭作业可以帮 助学生学会管理时间、制定学习计划、培养学习能力和发展 研究能力。发现和发展学生的英语之外的天赋和才能。例如 学完4A Unit 7可以让学生制定一个合理的作息时间表,学 习MyClassroom.My Bedroom等等时,可以让他们先观赏一 些美丽的图片,然后设计自己、他人的My Classroom,My Bedroom,或根据别人的要求帮助别人设计;
例如教Asking the way时,课后我让学生根据课文内容画简单的地图,全 体学生各尽其思,各展其能,有效地激发了做作业的兴趣, 从而提高了家庭作业的质量。
2、表演式作业——让英语作业“动”起来。如今好多 小学英语教材版本中,都有许多的chant、song和thyme.他 们都是十分的琅琅上口。一般小孩子跟着节奏听几遍便会了。
无论是chant也好,song也好,都具有这样的一个优点:加 快学生对句型和单词的掌握。它们是将语言知识转化为音乐 的最直观的方式。所以在课堂上我每授完一曲,就让学生回 家根据此旋律自己作词。孩子喜欢动,好动是他们的本性,因为好动才显得他们 有生气,有活力,所以大多数的时候,教师不要认为孩子好 动是一种缺陷。我觉得我们教师更应该根据孩子本有的特点, 在教学中利用好这一特点。就如在教完5A中的What can youdo?I can….句型后,学生学会了dance,jump,walk, sing,draw等一系列的动作。在课堂时间有限的情况下,我 就让学生回家将各个动作熟练的准备好,然后再在下一堂课 的前几分钟复习时间里上台表演。这个作业对那一部分后进 生和性格内向胆小的学生效果非常明显,具有很大的促进作 用。在课堂上,他们看到别的小朋友积极性那么高,他们其 实也有种想跃跃欲试的冲动。但因为内向,缺乏信心,所以 使得他们不敢望前冲。可到了家里,他们就有了更多的时间 和空间,准备更充分了,也就更自信了!更让我欣慰的是有 几个同学竞能学着炒菜的样子说I can cook.做着洗衣的样 子说I can wash.这不由得让我觉得学生在完成作业的同时 不仅消化了课内的东西,而且由于他们的求知欲和好表现欲 让他们探知到了课外的知识。
3、生活化、多样化。英语课程的学习目标是:“提高 语言实际运用能力。”这就要求英语作业布置要生活化、多 样化。为此,我在设计家庭作业时有意引导学生将所学英语 与生活联系起来,在生活中学英语、用英语。如每学期开学, 我会指导学生为各科新书用英文设计封面,填写Subject、 Class、Name等内容,同学们感到很新奇,也在不知不觉中记住了这些新词。同时在学习新词汇后,我还会布置学生自 制“英文便利贴”,将新词汇贴在专用词板上,这样天天见, 久而久之,自然熟记于心。对于在生活中发现的新知识,如 英文广告语、知名的商标、标牌或搜集的英文趣闻等,我则 在教室内开辟一块英语角,便于学生贴“便利贴”拓展学生 视野。同时鼓励学生在特殊的节日互赠自己设计的英文卡片, 并且组织学生每月一次英语手抄报竞赛等。通过这些生活化 的、丰富多样的作业,既激发了学生学英语的好奇心,又促 进了其综合素质的发展,做到了学以致用。
二、层次化 新课程提出:“让每个人的个性得到自由地发展。”每 个学生的个体差异要求我们在布置作业时,必须兼顾不同层 次学生的能力需求,体现层次化。通过不同层次的练习,使 学生在原有的基础上获得不同程度的提高。
要合理的设计并注意作业的分层布置,作为我们老师首 先会先了解自己学生的个性,并善于区别对待。在能力品质 上,学生存在着个别差异;
在兴趣和爱好及气质、性格和性 别方面也存在着个别差异。这些差异导致了学生在完成同一 水平的作业中出现了尖子生“吃不饱”,而后进生“吃不了” 等问题。
如在学习水果词汇后,我布置了两项作业:a、熟读背 诵所学单词(50分)。b、列举你喜欢的其它4种水果单词(20 分,多一个加5分)。C、用英文简介一种水果(30分)。第一项基础作业5分钟可以完成,后两项提高作业任选一项, 大概10分钟完成。小学生好胜心强,谁都不甘落后,多数学 生都增选了一项提高习题,第二天交上来的作业,可谓硕果 累累。学生也在完成作业的过程中体会到了不同层次的成功 喜悦。
相反,机械的抄写、重复呆板的练习可以说只会让学生 感到乏味,无法激发和培养学生学习兴趣和体会学习英语的 乐趣,这样也势必影响学生积极参与的态度。所以,在作业 布置时,适当的“减法”还是必要的啊。
三、教学评价 家庭作业的布置,看似小事,实则意义重大,希望我们 教师在给学生布置家庭作业时,多动脑筋、合理有效,真正 达到在减轻学生课业负担的基础上,把作业有效性落到实处, 提高教学效果的目的。家庭作业要真正起到巩固、检查学生 所学知识,还在于教师的评价。好的评价对学生的学习能产 生强大的动力。每个学生都渴望得到表扬,为此我在评价时 顺应学生的心理,尽量去发现其作业中的亮点,加以扩大, 进步就是100分。
在评价形式上,低年级的多以活泼新颖的卡通人物简笔 画为主,如海宝、喜羊羊等。中高年级多以鼓励性评语 “Goodjob!…‘Well done!”等。每次作业发下去,学生都 迫不及待地竞相比一比,看谁的评价高,看着一张张灿烂的 笑脸,你会为他们的进步和进取而欣慰。促进学生的发展是每个英语教师义不容辞的责任,也是 家庭作业布置的出发点和归宿。在今后的教学中,我会进一 步探索更多有效的方法,为减轻学生的课业负担,提高学生 英语水平而努力。
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