全国电子白板课_电子白板在小学科学课中的使用

电子白板在小学科学课中的使用

1.书写、批注功能。

利用电子笔在电子白板上可以随意书写、标注、任意擦 除，更有钢笔、毛笔、荧光笔、智能笔等多种书写方式而且可以随意调整笔的粗细和颜色，还可以书写不同大小的文字 和不同粗细的线条。对于已经制作好的课件，教师可以在白 板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以 在一些视频文件上进行标注，展开详细的讲解，更好地引导 学生抓住重要信息。例如，在讲授三年级“动物”单元时， 蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的身体结构都可以在播放视频的时 候，教师随机标在上面，这样学生看起来会更加清晰。如在 教学三年级下册“水结冰了”一课中，在导入部分引导学生 运用白板“拖放工具”在维恩图上清晰、快捷地对水和冰的 相同点和不同点进行了比较归类，学生注意力很集中，运用 得合适恰当。其次，科学课上几乎每节课都会用到记录表。

记录表的内容在学生反馈时，我们往往都是听，然后总结得 出结论。这样就导致部分学生对表格内容记忆不清。而利用 电子白板，我们可以把学生的想法记录下来，让学生有更清 楚的记忆。还是在“水结冰了”一课中，在引导学生探究水 在什么温度结冰时，在白板上出示研究问题和记录表格，学 生实验后运用白板“书写功能”把实验数据直接记录到白板 上，为后面学生发现规律总结结论做好了铺垫。

2.聚光灯功能。

聚光灯可以拉伸、缩放和移动，还可以选择形状，有圆 形、三角形、方形、五角形等。目的就是对需要突出的内容 做重点显示，同时屏蔽其他内容。例如，在讲授“食物链和 食物网”一课时，由于多种动物出现在屏幕上，学生不好辨别，我们可以使用聚光灯功能一个一个地看，这样学生的认 识也就比较清晰了。又如在教学“食物在体内的旅行”一课 时，模拟食物在体内的旅行路线。如果在人体消化器官图上 拖移食物图片时辅以聚光灯效果跟随，并适当调节聚光灯的 透明度，教学效果会更好，学生学习起来也很轻松有趣。

3.幕布功能。

幕布可以对屏幕上的内容进行暂时遮蔽，留出有针对性 的信息供演示，随着幕布展开逐步显露信息，方便教学课件 的演示。方向上可以从四边拉幕、上下对开拉幕、左右对开 拉幕。例如，在讲授“磁铁有磁性”一课时，学生把材料分 成了能被磁铁吸引的和不能被磁铁吸引的。在总结能被磁铁 吸引的物品特点时，我们就可以使用幕布功能，先把一部分 遮挡起来，总结出特点之后，再看另外一边。还有，在出示 思考内容时，我们先可以把答案遮住，等学生思考完之后， 我们再把正确答案呈现出来。

4.拖动功能。

拖动功能即可以将电子白板上的图片任意拖动，放在某 一个位置上。这种功能主要用于整理信息。例如，三年级下 册“磁铁有磁性”一课，材料比较多，学生对能够被磁铁吸 引的和不能被磁铁吸引的东西看法不一样，如果用PPT我们 就不能随着学生的想法对物品进行移动，而电子白板就可以 实现这一功能，并把有争议的东西标记出来，经学生探究后 得出正确结论。这一过程实际上体现了学生思维碰撞的火花，对学生的逻辑思维能力的发展起到了巨大的推动作用。

5.局部放大功能。

局部放大功能指的是我们可以将一部分内容进行放大， 这主要针对课件内容比较小，学生看不清楚的情况。例如， 我们在讲“食物包装上的信息”一课时，包装袋上的信息比 较小，在大屏幕上展示时学生都看不见。这时我们就可以把 想要的内容（生产日期、配料、生产厂家等）截取进行放大， 让学生一目了然。还有，在讲授“解剖油菜花”一课时，对 于花的每一部分结构，我们都可以将其放大，让学生看清楚。

6.镜像、克隆功能。

这两种功能用得不多，但这两种功能可以大大提高课堂 的趣味性。例如，在讲授“食物链和食物网”时，导入部分 我们运用猜谜语的形式，说：“草原上来了一群羊，打一水 果。”这里的“一群”怎么活灵活现地呈现？我们就可以运 用克隆功能，从一只羊克隆到一群羊。还有在五年级教授“小 孔成像”时，我们就多处运用镜像的功能，这不仅大大增加 了课堂的趣味性，还激发了学生的课堂思维，实现了课堂的 高效教学。

7.绘图功能 我们都知道，小学科学课程汇聚了物理、化学、生物三 门课的知识，在上课时，我们随时都会遇到这些内容，而电 子白板系统拥有丰富的物理、化学、生物学的图形，供我们 在上课时使用。比如，在讲解过滤实验时，用到的仪器有铁架台、漏斗、三脚架等，我们随时可以在资源库中找到并画 出来。