另辟蹊径,调整数学教学思路:调整思路

另辟蹊径 调整数学教学思路

在数学教学中，尤其是面对小学生授课，教师不能按部 就班的灌输，而是要从教学方法、教学内容上多做文章，另 辟蹊径，通过适时调整思路，改变方式方法，转变思想等等， 加深学生对数学知识的理解，主动探究解决各种数学问题， 如何进行适时的转变，以下笔者的一些浅见。

一、多样教学，加深理解 数学但从理论来讲解，是比较枯燥的，如果教师将数学 与生活实际相联系，再适时设计游戏、竞赛、故事等等情境， 那么，学生则会调动自己的生活经验，从有趣的数学活动中 认识数学知识，理解数学知识，感受到数学不是枯燥的，而 是非常有意思的，也为今后保持学生对数学的学习兴趣奠定 基础。如《认识人民币》这一教学内容，主要是引导小学生 们认识各种面值的人民币。人民币对一年级孩子来说并不陌生，但孩子们对人民币的认知水平差距是很大的，有的孩子 可能生活经验丰富一些，不仅认识人民币而且能进行简单的 使用和换算，有的学生因为平时不接触人民币，很少实际运 用，所以认识人民币这方面能力比较弱，甚至没有能力，这 就给教学带来了一定的难度。教学时教师首先通过创设情境 导入“认识人民币”课题，接着出示一堆杂乱无章随意摆放 的人民币，让学生思考如何将这些人民币进行分类，同时加 以引导。让学生充分了解人民币的单位（元、角、分）、质 地（纸币、硬币）、面值、版本（旧版和新版）等信息。大 部分小学生在生活中已经或多或少的见过也接触过人民币。

通过分类和观察，也使学生能够迅速、准确地辨认出各种面 值的人民币。在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民 币分类。这节课的难点是在人民币的换算上，这部分内容是 比较难理解的，所以教师创设了学生兑换人民币的游戏。

（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生 没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。同样1角 的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。从而使学生知道 了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元 =10角 1角=10分。

在教学中，有教师要及时根据学生的学习情况调整教学 思路。对于学生对分币的陌生，应该抓住学生提出的问题让 学生来展开讨论，加深理解。二、转化思想，解决问题 达到数学知识的传授，转化思想是解决数学问题的一个 重要思想。任何一个新知识，总是原有知识发展和转化的结 果。它可以将某些数学问题化难为易，另辟蹊径，通过转化 途径探索出解决问题的新思路。在教学中我们教师应结合恰 当的教学内容逐步渗透给学生转化的思想，使他们能用转化 的思想去学习新知识、分析并解决问题。如，在教学“异分 母分数加减法”一课时，教师是这样设计的。1.在情境中产 生关于异分母分数加减法的问题，引入异分母分数加减法的 学习。2.让学生独立思考，尝试计算异分母分数加法。3.小 组交流异分母分数加法的方法。整理并汇报。方法1：将两 个异分母分数都变成小数，再相加。方法2：将两个异分母 分数都通分变成同分母分数后，再相加。4.归纳整理，渗透 转化思想 思考以上两种方法，你有什么发现？（两种方法 均是将异分母分数转化成已学过的知识，即将异分母分数转 化成与其相等的小数或同分母分数之后，再相加。）……5. 回顾反思，强化思想。回顾本节课的学习，谈谈你的收获和 体会。在转化完成之后及时的反思，是对转化思想的进一步 巩固与提升——进入思想的内核，再次深刻理解。在我们小 学数学教材中，像这样，需教师巧妙地创设问题情境，让学 生自主产生转化的需要来学习新知识的例子很多，需要我们教师深入分析教材，理解教材，进而挖掘出其蕴含的转化思 想。

三、翻转课堂，巧妙融合 课堂，似乎已经成为了教师在讲台讲解，学生在下面听 课的固定模式，殊不知，让学生充分发挥他们的主体性，主 动积极的探索数学知识，解决数学问题，还需要教师从课堂 教学方式另辟蹊径。如，有教师设计了“长程两段”下具有 “结构状”的数学课。所谓“结构状”，在“长程两段”的 指导下可以这样理解，即把这个教学长程分为“教学结构” 和“运用结构”两个教学阶段。把前期的数运算规律作为“教 学结构”阶段；
把后期的数运算规律作为“运用结构”阶段。

在教师的引导下，学生们积极认真的参与小组合作.教师让 学生在课前运用结构进行自学，而课堂的“收”更是对“翻 转课堂”巧妙的融合。在以往的数运算教学重，教师已然习 惯于围绕一个规律的“探究”、一组练习巩固操练的匀速运 动的方式进行教学。如果教师依然用这种方式进行结构状的 数运算规律的教学，不仅不能有效地发挥知识作为育人资源 的载体作用，而且还有可能增加教师的教学负荷和学生的学 习负担。所以，我们要打破原来这种匀速运动的教学方式， 将所有数运算规律的内容看作一个条状的教学长程，采用 “长程两段”的策略进行教学。在课中变式练习的加速运动中，孩子们收获的不仅是知识，还有的是思维的拓展以及知 识与方法的延伸。

总之，“让学生在会学中学会数学”，这是教师传授数 学知识最终要达到的目的，教师要不断学习，不断创新，优 化课堂教学设计，在对教学目标准确定位的基础上，打破常 规，另辟蹊径，从“学”的视角出发设计“怎样教”，突出 重点，分散难点，层层深入学习活动，引导学生主动参与， 积极思考，调动思维，解决问题，圆满完成教学任务。