【反思课堂教学行为提高课堂教学让我们的高三课堂更有效率】 课堂教学行为

反思课堂教学行为提高课堂教学让我们的高三课堂更有效率

一、情感战略———“亲其师、信其道” 想起在尹建莉的书里写到：我们常说孩子“像牛顿一样”， 这不是一句表扬的话，而是批评，批评他们在日常中由于不 用心，犯各种低级错误。牛顿的故事已经家喻户晓了，我们 现在所教的学生虽然已经是高三了，也经常出现这样那样的 错误，如何看待学生在课堂中的这种行为呢？ “像牛顿一样”的批评方式，本一件不好的事，本该生 气的事化解为一句玩笑话，既然学生错在哪里，又不损害他们的自尊心，还暗含了对他们的理解，甚至隐藏着对他们某 种才能的褒奖。这样的批评的话，学生才能爱听，听得进去。

如：我从不用尖酸刻薄的话讥讽他们，我和他们说，你们都 是大孩子了，什么道理都懂，学习不容易，但是我们高三了， 辛苦了十几年，最后一年松懈了不是一种遗憾那么，然后没 事的时候找他们真心谈谈。上课一般我都提前去，下课没事 晚点走，过了一段时间，还是收到不错的效果。

二、带着鼓励上课 １、每次讲到难题，我都会说这道题不错，你们都差不 多会做，他们就会跟着去听。如老师总是板着面孔面无表情 地出现在课堂上，会给课堂布上一层阴影，造成课堂气氛紧 张，学生会对教师产生怨恨、惧怕、压抑的心理，强烈的求 知欲也会随即消失，教学效果定然不佳。“勿以恶小而为之， 勿以善小而不为”，这样会取得事半功倍的效果。鼓励是提 高学生兴趣的催化剂，在课堂教学中，对学生在学习上取得 的成绩，正确地回答问题，哪怕是一星点闪光之处，也要及 时扑捉，加以表扬、鼓励。

六班有几个很聪明，就是上课不认真，所以我抓住他们 的特点，平时有些题，就让他们讲。这样不仅把他们的不好 习惯约束了，又能把我的课堂教学任务完成，其他学生还会 换一种角度听课。对于学习较差的学生和学习上出现错误的 学生，课堂上也不要随便批评，说些“再试一试”，“你跟 这听得还不错”等勉励的词，这样不会使学生丧失学习信心。２、调动学生复习课上的主动性，创造学习氛围。孙子 早在两千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者”，陶行知先生也说过：“学生有了兴味，就肯用全 副精神去做事，学与乐不可分”。可见培养学生的学习兴趣， 激发学生内部学习动机是至关重要的。高三虽然是复习课， 但我们还是要让学生真正做到是学习的主人，就应该给他们 有充分的选择，不要一味的讲解知识点。如，在课堂复习我 分为教师讲述－学生反馈（就是有的时候讲完了之后，经常 提问题问）－学生参与……，把学生自己也当做老师，让会 的讲解，收到了不错的效果。因为人只有干他所能干的、愿 意干的、想干的事情时，才会表现出主动性和积极性。

３、复习中重视基础知识，构建知识网络。我教的两个 班学生最开始并不重视基础，甚至连教材都已经丢了。所以 在讲题的时候，我有意无意的说：这道题和教材Ｘ 页Ｘ 题 是一道类型题，时间长了，学生发现好多题，知识点来源于 教材。在物理周考试中出的选择题１２ 题，好多学生都不 会原理，我们教师一时也感到了困惑，一翻教材在选修３－ ２ 的第１９ 页例题介绍的很明确这种仪器的原理。所以在 高三物理复习中夯实基础，清晰的知识网络，有利于联想记 忆，有利于准确快速提取知识信息，有利于理解能力提高， 为高考成功打下坚实的基础。

三、让自己做学生的偶像 俗话说：“名师出高徒”学生们都希望他们的老师是一位好老师：学识渊博，仪表出众，思维敏捷等等。老师应抓 住这种心理，使学生从内心中敬佩你的学识，感到只要认真 跟你学习一定能学好。不然他们会认为你不行，而失掉学习 信心。我们作为物理老师要擅长物理，首先，在课堂上教师 应显示出良好的语言技巧和分析问题的能力。第二，在板书 上显示出书写规范、熟练、而且美观。第第三，应显示出用 物理组织教学的能力和能迅速地进行口头进行提问及回答 学生提出问题的能力。

我们教师心目中每个孩子都应是有天才的一面的。这就 要求我们教师改变教育观念，重新整合新型的师生关系，明 确自己的角色定位———成为学生活动的“欣赏者”。从这 一角度出发，教师应该尊重学生合理的心理需求与个体差异， 尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格。同时，及时捕捉 学生身上的“闪光点”，并予以赞扬，特别是对“差生”而 言，一两次别开生面的欣赏不啻是沙漠里的绿洲，久旱的甘 霖，这样将会激发他们身上的潜能，让孩子在充满鼓励与期 待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。[www. DyLW.net/zhidao/ 第壹論文網 提供论文代写和代写论文 服务] 另外在课堂盯紧学生，毕竟是学生，还是有时会溜号， 所以不给学生留下课堂管理上的漏洞，不让他们感觉到听不 听，会不会无所谓，多督促，多评比，长期坚持。