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利用本土化材料创设区域活动环境 区域环境创设

来源:销售合同 时间:2019-10-14 07:58:53 点击:

利用本土化材料创设区域活动环境

利用本土化材料创设区域活动环境 区域活动是幼儿园日常活动的重要组成部分,是幼儿 喜闻乐见的一种形式,对塑造幼儿的品格、开阔他们的视野、 帮助他们进行初步的学习具有重要的意义。区域活动有着自 己的优势,这种优势需要教师集中力量把它进一步发扬光大, 其中的一部分便是和本土化材料的结合,本土化材料和“进 口材料”相比,更加符合当地的材料,符合幼儿的行为习惯, 也符合幼儿的思想认知,有助于培养他们开朗、健康的个性 和思想品格。具体来说,材料的本土化主要有下面几个方面 的好处。

一、材料的本土化增加了幼儿园和社会的联系 现在的教育在社会上普遍存在着一种问题,即知识和社 会的脱节,学生在学校里学习到的知识发现到了社会上却对 不上号。摈弃这种弊端需要我们从娃娃做起,从幼儿园的教 学中开始改变。材料的本土化有助于把幼儿园的教学活动和 社会资源、自然风情紧紧地联系起来,让幼儿的活动更加接 地气,有真实感,有利于开阔幼儿的眼界,将他们学到的知 识运用到生活中,将来更好地融入社会,对自己的本土环境 有一个正确的认知,将来能够更好地融入周边环境。

二、材料的本土化简单易行,易于被幼儿接受 有的幼儿园热衷于推崇外国教育,觉得国外的教育更先 进,或者盲目借鉴外国幼儿园的先进教学经验,对于别人的 材料盲目地引进,根本没考虑到当地的环境和幼儿的接受能力。其实,材料的生僻容易让幼儿把学习和玩耍的注意力集 中在对材料的研究上,研究的时间甚至多于玩耍的时间,违 背了活动的初衷和目的。

三、材料的本土化便于幼儿培养良好的性格 对本土环境和资源的利用,把本土材料和区域活动有效 地结合起来,不但有利于推崇当地的民俗文化,而且本土化 材料在情境中的运用,有助于幼儿潜移默化地了解家乡的文 化习俗,感受到家乡的变化和发展,对他们幼小的心灵是一 个熏陶,有利于增强幼儿对家乡的热爱。那么,我们应该怎 么利用本土化材料进行幼儿园的区域活动环境建设呢?我 觉得我们应该从这样几个方面来做。

1.利用大自然为依托,开阔区域活动的场地 孩子们喜 欢集体活动,也喜欢在教师创设的情境中扮演自己的角色, 完成自己的“学习任务”,然而,教室里、校园里有时候难 以满足教师创设的情境的需求。比如,当教师让幼儿表演童 话里的情节时,如果在绿草茵茵的大自然中,更容易让幼儿 产生对美丽和善良的认可,更容易理解童话中传递出来的道 理,因此,教师可以适当把这些活动设置在特定的环境中, 让幼儿课和自然、社会巧妙地联系起来,不但让幼儿兴致勃 勃地完成教学任务,更让他们接触了大自然,开阔了视野, 在大自然中收获了善良和纯真。值得注意的是,幼儿的情境 课如果设置在比较开阔的地方时,一定要格外注意幼儿的安 全,避免发生危险和意外。2.利用常见的材料,增强幼儿对社会和生活的认知 幼 儿园的主要任务是培养学生良好的行为习惯和思想品德,让 他们带着在幼儿园里学到的解决问题的办法和能力进入社 会。为了让幼儿将来能够更好地融入社会,教师应该多采用 生活中常见的资料和材料作为区域情境课上的内容。比如, 大人都知道的端午节,对于幼儿来说难免会有些懵懂,在端 午节来临之前,教师可以在班里举行“包粽子”的活动,粽 叶、糯米,这些都是生活中司空见惯的事物,学会包粽子, 懂得粽子的含义不但会让幼儿和自己的生活结合起来,而且 还会了解粽子的深藏含义,了解端午节对于中国人的意义, 可以说,既增加了他们对生活和历史的了解和认知,也锻炼 了他们的动手能力和思考问题的能力,可以说是一举两得。

3.利用本土材料,师生共同完成区域性环境活动创设 本土材料和情境的完美结合才能形成一堂高效的情境课,幼 儿的情境设置应该是来源于幼儿的日常生活的,不能由教师 进行凭空捏造。另外,教师应该相信幼儿的能力,不要小觑 幼儿的模仿力和想象力,应该把情境创设的主人适当地交还 给幼儿本身,让他们联系平时的生活实际来进行情境的创设, 比如,由幼儿创设超市的情境。有人扮演超市的收银员,有 人扮演超市的售货员,有人扮演顾客。师生共同扮演在超市 里的各个角色,在情境中感受超市里的各种情感体验,感受 和体验生活。再比如,创设过家家游戏的情境,让幼儿在情 境中扮演自己想要扮演的角色。总而言之,材料本土化在区域环境活动的有效运用和结 合,能够让幼儿更加全面、健康、快乐地发展,让二者更加 良好地结合,是需要每个幼儿教师钻研和解决的问题,让区 域活动能够在幼儿课上发挥出它应有的作用。

【参考文献】 [1]高芬.《幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化 策略》[J].江苏教育学院学报(社会科学版),2009,03:
40-41. [2]庄宏玲.《幼儿园区域活动环境创设的策略》[J].学 前教育研究,2011,05:70-72. [3]韩莉.《幼儿园班级活动区创设的有效性研究》[D]. 西南大学,2014. [4]林海霞.幼儿园区域活动中环境创设的研究J].教师, 2015,03:61. [5]赖建茜.《幼儿园区域活动环境创设的策略》[J].新 课程(小学),2015,04:34-35. [6]李相荣.《幼儿园区域活动的环境创设和材料投放分 析》[J].教师,2015,30:67.小学生·教学实践

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