小学生课本剧【课本剧在提高小学生英语应用能力中的作用】

课本剧在提高小学生英语应用能力中的作用

众所周知，小学生很好动，具有较强的模仿性、表演欲， 而课堂教学的时间有限，难以实质性地锻炼学生的英语应用 能力，而且，目前我国的小学英语教学大多数依旧采用传统 的“灌输式”教学方式，难以满足学生的个性发展，容易挫 伤学生的学习积极性，难以真正提升学生的英语综合应用能 力，不利于学生的健康成长。基于此，本文以课本剧教学模 式的应用为研究实例，探究其在提高小学生英语应用能力中 的重要价值。

一、培养学生的学习兴趣 根据教学内容，结合学生的学习兴趣以及学习能力，创 设一些具体的生活情景或者童话故事，吸引学生的注意力， 促使学生全身心地投入到学习中，这样不仅能够调动学生的 学习兴趣，而且能够在课本剧的编研过程中使学生更加真实、深刻地理解人物，更加深刻地掌握英语知识，转化为自身的 英语知识应用能力。如：讲授“狐假虎威”这一课本剧时， 教师要将课本剧中的人物罗列出来，鼓励支持学生根据自己 的兴趣爱好或者英语技能水平来选取演绎的人物，学生确定 分工后，插入引人入胜的旁白，即能够吸引学生注意力的故 事梗概，如：我想每个人都知道故事狐假虎威。狐狸欺骗老 虎，当老虎知道真相时，他感到很生气。他非常讨厌那只狐 狸。你能想象当狐狸再次遇见老虎，会发生什么吗？这样引 人入胜的旁白引入，能够有效地调动学生的学习兴趣，教师 可以适当加入带有夸张成分的故事解说动作来促使学生全 身心地投入到故事分享中。

二、提升学生的自主创造能力 在精彩的旁白引领下，开始故事的演绎。故事演绎的投 入度，能够反映出学生的学习兴趣和学习能力，具体的故事 演绎情节（只列举一个环节）为：
扮演老虎和狐狸的两位同学，打扮成各自对应的角色， 根据课本剧内容，老虎尾随狐狸展开追逐战，达到一定的追 逐高潮的时候，老虎顺势揪住狐狸，将其扑倒，并且在连喘 三口气之后，将狐狸翻转过来，这时，暴怒的老虎恶狠狠地 用手指戳狐狸的鼻子，狂吼：You cheat me last time.接下来，老虎大笑三声，对狐狸做出警告：Cheat me！ How dare you！ Now，you are dying.听到老虎的警告，狐狸不好意 思地、小心翼翼地背过头低语：Oh，unlucky！What shall I do？在自我反问之后，狐狸假装可怜（神情左顾右盼）地向 老虎诉说：
I feel very sorry for cheating you last time， but，but，but...实则为狡辩，带有狐狸的狡猾。听过狐狸 的诉说之后，老虎疑惑地问狐狸：But what？这时，狐狸再 次将自身的狡猾表现得淋漓尽致，眼睛上下打量（脚步来回 移动、神情飘忽），推脱地说But... Beautiful！这样便引 发了老虎的暴脾气，老虎一把将狐狸拽回来，怒吼：What？ 狐狸却闪烁其词，故意找突破口，抓住老虎傻乎乎的特性， 向远方努努嘴，吸引老虎的注意力，说：Your girl friend Linda！ Look，she’s there！这时，傻乎乎的老虎的注意 力便被带走了，一门心思想去找女朋友，狐狸趁机逃窜，只 留下气呼呼的老虎上蹿下跳地怒吼一句：I hate fox！ 总的来看，故事演绎的过程，即是学生英语理论知识转 化为应用能力的过程，能够全面地提升学生的自主创造能力。

在“狐假虎威”的演绎过程中，学生根据表演对象的性格特 点、外貌特点等，结合自身的认识，以自己理解的演绎动作 诠释出来，这个过程就是一种再创造。在正式表演之前，教 师可以支持鼓励学生自主剖析表演对象，鼓励学生善于发现 生活中的细节，及时纠正学生的错误，但是要保证充分尊重和支持学生的再创造，与此同时，要与学生积极互动，掌握 学生的学习能力、学习态度、表演欲望、表演能力、心态变 化、剖析人物性格等能力，这样方便与学生展开针对性的课 本剧演绎活动，从而全面地提升教学质量，锻炼学生的综合 能力。

三、培育高素质人才 目前，我国社会发展对人才的要求越来越高，而小学时 期是塑造学生素质及学习能力的关键时期，因此，要充分利 用好这一最佳的教育塑造期。通过课本剧教学，不但可以调 动学生的英语学习兴趣，提升他们的自主性，更能全面提升 学生的综合素质，帮助学生树立良好的学习态度及习惯，打 好坚实的英语学习基础，锻炼学生的心理素质。学生积极地 参加课本剧表演，能够锻炼他们的勇气，提升他们的英语口 语交际能力，即使表达失误或错误，也能够得到老师、同学 的尊重和谅解，从而增强他们的自信心，形成良好的应对困 难的心理素质，有利于学生身心健康发展。

课本剧教学模式，能够最大限度地调动学生的学习兴趣、 积极性以及创造力，有利于创新型、高素质应用型人才的培 养，在新一轮的教育改革中，应当拓展课本剧教学模式的应 用范围。参考文献：
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