培育优质教师团队,打造校本卓越课堂的方法 六卓越一拔尖

培育优质教师团队 打造校本卓越课堂的方法

一、价值导向：支撑校本卓越课堂方向 1.树立现代教育的人文素养观念 人文素养是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的 尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对一种全面发展的 理想人格的肯定和塑造。在教育教学的各个环节要素以“三 个出发”践行人文精神——从学生的起点出[dylW.net专业 提供毕业论文代写和发表的服务，欢迎光临]发、从学生的 需要出发、从学生的个体差异出发，给予真正的关怀;从教 师的起点出发、从教师的需求出发、从教师的个性差异出发， 给予有效的引领。在这种氛围的感召下，才会成就“全人” 的发展。

2.争做文化之师的时代先锋 卓越课堂文化是卓越教育文化的主要内容，是课堂文 化的高级形态，是站在时代高度，运用国际先进教育理念打造“以学为本、有学无类”的课堂新文化，通过教师文化的 引领，促进学生自主建构、形成生命自觉的新型课堂。我们 通过卓越课堂建设，丰厚思想，建立信念，激发教师的文化 热情和职业潜能，形成一支德高业精的高素质文化之师队伍， 促进学生全面个性发展。

3.践行推陈出新的改革精神 “卓越课堂”建设的总体目标就是要实现教师的“教” 与学生的“学”的方式的革新，实现“以学为主，以学定教” 课堂教学文化转变。这就要求教师敢于打破固有的“以教为 主”的教学陈规，敢于开拓“以学为主”的新局面，实现“三 个转变”——备教案向备学案转变、重教法向重学法转变、 单一评价向多元评价转变，从而实现“四有”——有所发现、 有所发展、有所创造、有所前进。

二、目标聚焦：构建校本卓越课堂基本架构 1.维护共同的核心价值观念 维护学校和合作共同体的共同的核心价值观念，是对 学生人格品质发展具有基础性意义的因素，也是建设“卓越 课堂”中关键的因素。费孝通先生认为：“生活在一定文化 中的人对其文化要有‘自知之明’，明白它的来历、形成过 程、所具有的特色和它的发展的趋向，自知之明是为了加强 对文化转型的自主能力，取得适应新环境、新时代文化选择 的自主地位。”结合学校“自信教育”特色，通过自信三原 则激发师生积极向上的状态，即：学会相信自己;有积极心态一切都会向你微笑;思考问题你就在问题当中。让师生在 工作和学习中富有激情，最终形成“自主”的内驱力，达成 “共生”的终极目标。

2.营造合作共同体的基本氛围 “卓越课堂”建设对于重庆市渝中区鹅岭小学校（以 下简称“我校”）教师来说是具有挑战意义的目标，单打独 斗无法全方位进行“卓越课堂”建设，需要教师团队的优势 互补、团结协作才有可能完成。因此团队合作是“卓越课堂” 建设的最好保障。团队精神的基础是尊重理解，核心是协同 合作，提倡教师之间积极互动，产生相互作用，追求l+1>2 的价值，形成和谐共融的育人氛围。在“卓越课堂”品质文 化建设上分享智慧，在高效教学模式研究中启发碰撞，在校 本课程开发中分工合作，实现教师专业发展和学生真正受益 的共同的目标。

3.提升教师团队的文化品位 团队品位是指一种理想的境界，正如“卓越”是课堂 教学所追求的共同的文化理想境界。教师团队对“卓越课堂” 建设的五年行动计划有强烈的认同感和有深度的理解力，以 追求教师专业发展的更高境界为核心，从而实现外显的模式 体系和深潜的品质文化的形成，以确保在卓越课堂建设中实 现的不是低俗功利的业绩，而是高雅淡泊的卓越。此“卓越” 不仅是课堂教学上的高效，更是触动心灵生长的、自我超越 的理想境界。三、凝聚合力：践行校本卓越课堂建设 在卓越课堂建设中，教师是“卓越课堂”建设的关键 因素。我校在开展“以校本教研为载体的教师团队发展”课 题研究的基础上，抓住建设卓越课堂的关键，通过“三同氛 围”“四大精神”“五种方式”“六个维度”，着眼于教师 团队的个性发展和整体提升，提高教师的“卓越课堂”实施 力，从而促进我校“卓越课堂”建设中“品质文化”“高效 教学”“特色课程”的全面形塑。

1.培育教师发展共同体 学习发展共同体对于促进教师专业发展具有十分重要 的意义。在学习发展共同体中，每一位成员都要研究自己的 课堂、自己的学生和教师自己，将自己置身于研究之中。通 过对自我和教学实践的研究，探索提高教学质量的方法和自 身成长的规律，从而使教师焕发出对学生学习和自身成长的 责任感和内在动力。基于学习共同体构建良好的教师学习共 同体，形塑合作性的学校文化，引领教师追求共同愿景。通 过建立健全教师共同体学习机制和发展性的评价制度，促进 教师专业的可持续发展和从自我到团队的“卓越”进程。

2.开展多维互动教研 通过开展多维互动教研合作，为教师营造一种立体、动 感的交流环境。以科任学科组或者班级教师组等为基本教研 圈，开展主题讨论、座谈交流、中心发言等多形式的教研活 动。多维互动教研是为教师搭建一个无缝沟[dylW.net专业提供毕业论文代写和发表的服务，欢迎光临]通的平台，也 是激励教师成长的支架。学校数学组的“有效练习课研究”， 语文组的“学生阅读能力发展的实践研究”，德育组的“自 主意识和责任意识相结合的教育研究”……课题研究在学校 各个环节铺陈开来，在学习和行动研究过程中，真实地改进 教学策略，提高教学质量，促进学生发展，从而推进“卓越 课堂”建设朝纵深发展。

3.发展交叉专业研修合作 发展交叉专业研修合作共同体，能够助推教师整体素 质的提升，卓越课堂建设必定更要立足校情，立足于学校目 前的课堂教学实际，对学校的课堂教学进行比较客观、较为 准确的诊断，我们引入了微格分析课堂的新模式，进行交叉 专业研修合作。微格分析能够把课堂教学的视角由关注教师 转向关注学生，以学生的角度反观课堂，有利于发现问题的 本质，提高研究的效率。我校微格分析主要有两种途径：一 是通过录像回放，选取课堂教学的某一环节片段进行认真剖 析，从课堂的导入、教学策略的选择与实施，到对学生个体 的关注、针对不同层次学生的个性评价、合作交流等学习方 式的运用等各个方面进行了深入的分析;二是就某一教学要 素，如教师提问、教师评价语，针对教案设计观测量表，由 听课者分工完成观测量表的填写，并加以分析，发现影响课 堂教学效率的重要因素或根本原因，加强研讨的针对性和有 效性。www.dYlW.NeT www.dYlW.NeT