现代大学生思想文化素养调查及对策 思想水平政治觉悟道德品质文化素养

现代大学生思想文化素养调查及对策

调查数据与分析 1.当代大学生的整体思想文化素养状况 第一，普遍重视提高思想文化素养，但整体水平有待提 高。调查显示，在“您认为现在大学生的整体文化素养状况 如何？”的选项中，选择“很好”和“较好”的占39.2%， 而选择“一般”的占55.6%，还有5.2%的学生选择了“很低”；

而在“您认为自己现在的文化素养水平怎么样？”的选项中， 选择“很好”和“较好”的占57.7%，选择“一般”的占40.4%， 还有1.9%的人选择了“很低”。从调查结果看，当代大学生 对自己的文化素养状况多数是肯定的，但对大学生的整体文化素养状况评价一般。这既体现了当代大学生对自身文化素 养的看重，也反映了大学生整体文化素养状况存在的不足和 进一步加强大学生文化素养教育的必要性。第二，思想文化 兴趣日益多元化，但对主流思想文化素养产生冲击。在“您 最感兴趣的思想文化是什么？”的选项中，选择“国学”、 “大众文化”、“西方文化”所占比例较大，分别占28.4%、 27.8%、22.8%，而选择“马克思主义文化”所占比例不高， 仅为8.6%。这说明，在多元文化背景下，除了马克思主义的 主流文化以外，其他文化对当代大学生的影响开始扩大，他 们在接受主流思想文化教育较多的情况下，开始更加重视其 他方面的文化素养。另外，也反映了当前马克思主义理论教 育存在的不足，必须不断加以改进和提高。特别是要高度重 视多元文化对大学生马克思主义文化素养产生的冲击，采取 有效措施给予积极引导。第三，思想道德修养更受重视，科 学文化知识素养有所淡化。调查显示，在“您认为文化素养 最重要的方面是什么？”的选项中，从高到低的比例依次 是：思想道德修养（46.2%）、心理素质和适应能力（27.4%）、 科学技术知识（12.6%）、文史哲知识（8.8%）、审美素质 和艺术欣赏水平（4.2%）、其他（0.7%）。这些数据表明， 在思想文化素养方面，当代大学生最看重的是思想道德修养。

这与我们党把立德树人作为教育的根本任务是一致的，也与 当今社会发展的需求相关。改革开放初期，社会发展的目标 主要是经济建设，技术人才更受重视，因而，比较突出科学文化知识的素养。如今，我国处在贯彻科学发展观、全面建 成小康社会的全面发展阶段，更加注重国家和社会治理，管 理人才和综合素质开始受到重视，因而，当代大学生比较注 重“思想道德修养”和“心理素质和适应能力”方面的素养， 而对科学文化知识素养的重视程度相对有所减弱。

2.当代大学生的传统思想文化素养状况 第一，对中国传统思想文化兴趣浓厚，但对传统思想文 化的发展现状有些担忧。调查显示，大多数学生对中国传统 思想文化表现出极大的兴趣，在“您对传统文化感兴趣吗？” 的选项中，选择“非常感兴趣”和“有兴趣”的占了82.5%。

在“您最喜欢的传统文化内容是什么？”的选项中，“诗词 歌赋”占35.9%、“传统节日”占21.8%、“诸子百家思想” 占20.8%、“传统民俗礼节”占19.6%、其他占1.9%。其中， 诗词歌赋所占比例较大一些，这可能与中学时期的语文教育 内容有关，培养了学生对诗词歌赋的兴趣。在“您如何看待 中国传统文化的发展现状”的选项中，虽然选择“影响很强 大”和“还有一定的影响”的占60.8%，但有些学生对传统 文化的未来表示担忧，选择“正在消逝”和“很难判断”的 占了将近40%，这说明在改革开放和多元文化背景下，中国 传统思想文化的传承与发展面临着严峻的挑战，需要我们认 真思考和积极应对。第二，对传统思想文化的帮助作用持肯 定态度，但对这种帮助作用的感受随着年级增长而有所下降。

调查显示，在“您认为传统文化对您的作用如何？”的选项中，选择“帮助很大”和“有一些帮助”的占了91.6%，这 说明当代大学生对传统思想文化的作用是充分肯定的。但我 们也看到，不同年级的学生对这种帮助作用的感受也有所变 化，选择“帮助很大”的学生在各年级中的比例分别是：一 年级（25%）、二年级（18.1%）、三年级（19.2%）、四年 级（16.7%）；
选择“有一些帮助”的比例是：一年级（69.6%）、 二年级（74.2%）、三年级（69.9%）、四年级（41.7%）；

选择“没帮助”的比例是：一年级（4.6%）、二年级（6.8%）、 三年级（8.3%）、四年级（25%）；
选择“有副作用”的比 例是：一年级（0.8%）、二年级（0.9%）、三年级（2.6%）、 四年级（16.7%）。这种变化表明，高年级学生可能更加注 重与就业相关的实际需要和时代要求，而对传统思想文化的 帮助作用有所忽视，甚至认为有一定的副作用。因而，需要 通过思想政治教育，帮助他们正确认识传统思想文化的积极 作用。第三，学校教育是习得传统文化素养的主要途径，但 对高校传统文化教育现状不太满意。调查显示，在“您的传 统文化素养的习得途径主要是什么？”的选项中，比例从高 到低依次为：学校教育（43.5%）、家庭影响（21.8%）、网 络、影视等媒体（16.1%）、传统节日纪念活动（13.5%）、 其他（5.1%）。数据表明，中小学教育和家庭影响是大学生 习得文化素养的主要途径，网络、影视等媒体和传统节日纪 念活动也在大学生文化素养的形成发展中扮演着重要角色， 应当予以重视和利用。在“您喜欢通过哪种方式提高自身的传统文化素养”的选项中，比例从高到低依次为：阅读相关 书籍（49.6%）、参观博物馆和名胜古迹（18.3%）、看影视 戏剧（14%）、听相关课程（9.4%）、上网（7.3%）、其他 （1.4%）。这既体现了大学生对进一步提高自身文化素养的 自觉性和主动性，也反映出自我提高文化素养形式的多样性， 教育者应根据他们喜欢的载体和形式，积极为他们创造条件， 加以引导，而且需要多种方式相配合。同时，也要看到，他 们对“听相关课程”的选项认同较低，比例仅为9.4%，这表 明高校的传统文化课程和传统文化教育离大学生的需求还 存在一定差距，许多学生特别是理工科学生反映大学的传统 文化课程太少，不能满足他们对学习传统文化的需求，需要 加以改进和提高。

3.当代大学生的主流思想文化素养状况 第一，认同马克思主义的主流文化地位，但受到多元文 化的冲击。调查显示，多数学生对马克思主义的主流文化地 位表示认同，同时也发现，由于受多元文化的冲击，有些大 学生对马克思主义的认同度有所下降。在“您认同马克思主 义是我国当前的主流文化吗？”的选项中，虽然有64.6%的 学生选择了“完全认同”和“基本认同”，但也有35.4%的 学生持“不太认同”和“不认同”的态度。这无疑与大学生 日益受到多元文化的影响密切相关，需要对他们加强社会主 义核心价值体系和社会主义核心价值观教育，发挥其引领作 用，引导学生牢固树立马克思主义的信仰和中国特色社会主义的理想信念。第二，认识到学习马克思主义理论的必要性， 但学习思想政治理论课的主动性不高。在“您认为学习马克 思主义理论有必要吗？”的选项中，选择“很有必要”和“有 必要” 的占了64%。这说明多数学生认识到了马克思主义的 重要地位和作用，但也有36%的学生认为“没有必要”和“无 所谓”，需要我们认真进行分析和研究。而且，多数学生对 学习思想政治理论课的积极性、主动性不高，在“您对大学 生思想政治理论课的态度如何？”的选项中，选择“被动应 付”的占58.9%，选择“心不在焉”的占17.9%，还有8.2%的 学生选择“基本不听”，三项加起来达到了85%。当然，这 一数据并不代表他们不愿意学习和了解马克思主义，而很可 能是因为他们对思想政治理论课还不满意，更喜欢通过网络、 影视等现代手段了解当前中国的主流文化。在“您喜欢通关 哪种方式了解当代中国主流文化？”的选项中，选择“思想 政治理论课”的仅占7%，而选择“网络、影视等媒体”高达 61.3%，选择“参加社会实践活动”的占17.5%，选择“听学 术讲座”的占13.3%。因而，根据当代大学生对网络、影视 等媒体的兴趣，积极探索和开发思想政治理论课的多媒体教 学，成为增强思想政治理论课吸引力和实效性的一个重要方 式和途径。第三，认识到马克思主义的重要作用，但不同年 级和专业的感受有一定差异。在“您认为马克思主义对您的 作用如何？”的选项中，选择“作用很大”的占4.5%，选择 “有一定作用”的占47.3%，选择“作用不大”的占41.7%，选择“没有作用”的占6.5%。数据表明，尽管多数学生对马 克思主义的作用持肯定态度，但不同年级和专业学生存在一 定差异。从年级来看，选择“作用很大”和“有一定作用” 的学生在各年级中的比例分别是：一年级（52.6%）、二年 级（48.7%）、三年级（58.7%）、四年级（75%）。从专业 来看，认为“作用很大”和“有一定作用”的学生在各类专 业的比例分别是：文科类（56.8%）理、理科类（45.4%）、 艺术类（57%）。这些数据表明，高年级和文科、艺术类学 生对马克思主义的重要作用感受较深，而低年级和理科类学 生相对感受较小；
高年级学生随着马克思主义素养的提高， 对马克思主义的认识会更加深刻，文科、艺术类学生由于接 触马克思主义文化较多，因而对马克思主义的作用体会更深 一些。

4.当代大学生的西方思想文化素养状况 第一，对西方文化兴趣增加，但在一定程度上存在泛娱 乐化倾向。改革开放30多年来，随着中西文化交流的日益发 展和西方文化的强势影响，西方文化对当代大学生具有很大 的吸引力，多数学生对西方文化的兴趣日益增加。调查显示， 在“您最感兴趣的思想文化是什么？”的选项中，有22.8% 的学生选择了“西方文化”。在“您最感兴趣的西方文化内 容是什么？”的选项中，比例由高到低的选择分别是：影视 音乐（38.1%）、文史哲思想（18.2%）、法治文化（13.6%）、 餐饮文化（11.9%）、科学技术（11%）、节日文化（6.4%）、其他（0.9%）。这一数据体现了他们对西方文化的兴趣点日 益多样化，需要给予多方面的关注。同时也要看到，当代大 学生对西方文化的喜爱尚有一种表面的、泛娱乐化的倾向， 而对西方真正的思想文化精华，比如文史哲、科技、法制等 方面的内容有所忽视。第二，喜欢了解西方文化，但了解程 度并不太深。调查显示，大学生了解西方文化的途径是多样 的，在“您了解西方文化的主要途径是什么？”的选项中， “网络、影视等媒体”占56.7%、“阅读相关书籍”占19.3%、 “课堂学习”占19.9%、“社会交往”占3.2%、“其他”占 0.9%。其中，选择“网络、影视等媒体”的比例最大，说明 网络、影视等媒体已成为西方文化传播的主要渠道，应引起 我们的重视，需要加强对这一领域的引领。在“您对当代西 方社会思潮的了解程度”选项中，除了“民主社会主义思潮” 一项选择“比较了解”和“了解一些”的比例达到50.2%以 外，对“新自由主义”、“消费主义”、“普世价值”、“后 现代主义”、“历史虚无主义”等思潮选择“比较了解”和 “了解一些”的比例基本上都在30%左右，说明很多人只是 听说了相关的概念，大部分学生对这些思潮并不真正了解， 因而容易被一些言论所误导，以至于产生认识偏差甚至错误 价值取向。第三，容易受西方文化影响，但对待西方文化的 态度比较理性。随着我国改革开放的不断深入和经济全球化、 文化多元化、信息网络化趋势的发展，西方文化对我国大学 生的影响不断扩大。调查显示，在“西方文化对您的影响如何？”的选项中，选择“影响较大”和“有一定影响”的比 例之和达到69.8%，可见，西方文化对当代大学生的影响是 比较普遍的。而且，由于不同专业接触西方文化的程度不同， 受其影响也有一定差异。调查显示，西方文化对文科、艺术 类专业学生影响较大，对理科专业学生影响较小一些，认为 “影响较大”的学生在各类专业中的比例分别为：文科专业 （9.2%）、理科专业（4.6%）、艺术类专业（8.6%）。可喜 的是，在“您对西方文化的态度？”的选项中，有77.2%的 学生选择了“吸收有益的内容”，说明当代大学生对西方文 化的态度是比较辩证和理性的，并不崇洋媚外和盲目接受。

调查结论与对策 1.调查结论 从总体上看，当代大学生的思想文化素养是比较积极健 康的，但思想文化素养的结构日益呈现出多元化、综合化的 样态，而且出现了一些新的问题，应当引起我们高度重视。

这些问题主要表现在以下几个方面：一是普遍重视提高思想 文化素养，但整体水平有待提高；
二是对中国传统思想文化 兴趣浓厚，但高校的传统思想文化教育相对薄弱，不能满足 学生需要；
三是认同马克思主义文化的主流地位，但学习思 想政治理论课的主动性不高；
四是受西方思想文化影响增多， 但了解程度不深，容易受到误导。对此，高校思想政治教育 必须采取有效措施，加强对大学生的思想文化素养教育，引 导大学生的思想文化素养朝着积极健康的方向发展。2.对策思考 第一，在理念上要增强思想政治教育的文化性。思想政 治教育的主要任务和核心内容是进行意识形态教育，但思想 政治教育并不等同于意识形态教育。意识形态教育不是孤立 的内容，它既与一定的优秀传统文化相承接，又应该与人类 共识相融合，不断借鉴世界先进文明成果。因此，从文化的 视野思考和创新思想政治教育，更符合当代大学生重视提高 思想文化素养的迫切要求。当然，增强文化性，不能淡化思 想政治教育的意识形态性，而是要在突出主流意识形态教育 主导性的前提下，进一步打牢思想政治教育的民族根基和拓 宽思想政治教育的世界视野，增强思想政治教育的民族性和 借鉴性，提高思想政治教育对大学生的感召力、吸引力和说 服力。增强文化性，要求我们在思想政治教育的各个环节都 要有坚持主导性、增强民族性、重视借鉴性的三维思维，这 样才能有利于培养大学生的合理文化素养结构。第二，在内 容上要注重思想政治教育的丰富性。这是由文化的丰富多样 性所决定的。要想满足学生对文化素养的多样性需求，思想 政治教育的内容也要不断丰富和发展，要善于从各种文化中 吸收有益营养，帮助大学生思想文化素养的提升。一是要始 终把马克思主义和社会主义先进文化作为思想政治教育的 核心内容，发挥其在大学生文化素养结构中的主导作用。二 是要利用当代大学生对传统文化的极大兴趣，加强我国优秀 传统文化特别是民族传统美德和民族精神教育，积极开设有关课程。“优秀传统文化凝聚着中华民族自强不息的精神追 求和历久弥新的精神财富，是发展社会主义先进文化的深厚 基础，是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。”[1]三 是要积极吸收西方文化中对我国有益的教育内容。西方文化 是人类历史文化的组成部分，借鉴西方国家的优秀文化成果， 不仅可以丰富和充实我国思想政治教育的内容体系，也会满 足学生的新奇感，提高学生的兴趣。

同时，思想政治教育的内容资源不仅蕴含在文化的教育 形式中，而且蕴含在文学、历史、艺术等多种文化形式之中， 需要深入挖掘和阐发。第三，在实践上要提高思想政治教育 的价值性。在价值哲学中，价值是揭示外部客观世界对于满 足人的需要的意义关系的范畴，是指价值客体通过其属性满 足价值主体需要的积极作用。所谓思想政治教育的价值，就 是思想政治教育存在及其属性对社会发展和人的发展需要 的满足关系。“思想政治教育价值在本质上反映的是一种积 极向上的，富有肯定效用意义方面的涵义。”[2]（P50-51） 正如党的十八大报告中所强调的那样，要“让人民享有健康 丰富的精神文化生活”。因而，思想政治教育要在满足大学 生积极、健康、合理的文化需求方面发挥引领和导向作用， 坚决克服把思想政治教育“中性化”、“边缘化”、“迎合 化”等不良倾向。针对当代大学生主流文化素养受到多元文 化冲击、对高校传统文化教育现状不太满意、对思想政治理 论课缺乏学习主动性、对西方文化缺乏深入了解等问题，要改进思想政治教育的内容体系和方式方法，创新思想政治教 育的文化样式，提高思想政治教育的质量和水平，从而增强 思想政治教育的吸引力和主导力，引领他们选择正确的文化 素养取向。同时，要根据不同年级、不同专业的特点和实际 需要，增强思想政治教育的针对性和特色性，只有这样，才 能不断提高思想政治教育的价值性和实效性。