[本科计算机导论教学研究]计算机导论丁跃潮

本科计算机导论教学研究

关键词：“互联网+”；
应用型人才；
过程化考核；
立 体化考核；
应用能力 1概述 作为信息共享和交流沟通的平台，“互联网+”推动各 行各业的快速发展，在当今时代中起着越来越重要的作用。

随着“互联网+”时代的来临，教育事业的发展也发生着翻 天覆地的变化，教学的形式、教学的内容、教与学之间的相 互融合等都得到深入的发展。应用型本科院校计算机学科专 业的人才培养目标是学生既能掌握计算机学科的基本理论， 又具有较强的系统开发与维护、软件开发与测试、网络规划 与管理以及数据库开发与应用等能力，能够从事计算机科学 以及各个领域中计算机开发与应用的工作。计算机导论是计 算机学科相关专业的一个入门课程，对学生的专业学习起到 承上启下的作用，引领学生步入计算机学科领域的学习和研 究。随着计算机技术的高速发展，计算机方面新的技术、新的应用也在不断涌现，应用型本科院校计算机导论的教学也 应顺应时代的发展做出相应的调整。因此，计算机导论的教 学在“互联网+”平台的助推下，通过科学规划教学内容、 采用多种教学模式和教学手段，使得学生能够在全面了解学 科知识的前提下，加强动手能力培养，提升专业素养。

2丰富教学内容，跟踪学科最新发展、突出应用型人才 培养特点 计算机导论的教学内容在保持全面介绍计算机学科基 本知识的基础上，结合“互联网+”平台上计算机各种新技 术、新应用，并且根据应用型人才的特点适当拓展以下教学 内容。2.1云计算云计算通过虚拟化技术实现资源的按需分 配，提高了资源利用率，增强了计算机系统的服务功能，方 便了用户的使用。云计算还可以通过多种方法对计算机资源 进行分配，比如通过拍卖的方法分配资源，云资源的拥有者 可以通过不同的拍卖机制实现资源的合理分配。此外，不同 企业和组织构建的云可以组成联邦云，通过联邦云实现资源 的协同利用。这部分内容主要向学生讲解云计算的实现思想、 系统架构、主要的云计算系统以及云计算的最新应用等[1]， 引导学生建立合理、高效、协同使用计算机资源的思想，了 解计算机技术的最新发展和应用。2.2大数据大数据是通过 网络实现数据实现共享，对大数据进行分析可以获得潜在的 有价值信息，对大数据的合理使用还可以提高生产效率。比 如，医疗大数据可以通过不同医院诊治某种疾病的分析，得到诊治这种疾病的有效方法，提高诊疗效果；
通过大数据系 统，还可以实现远程诊疗。对交通大数据进行分析，可以针 对不同的交通情况合理设置交通管理方法以及提高公共交 通安全等。大数据系统的应用，推动了各个领域的快速发展 [2]。因此，通过大数据的基本原理、主要应用的讲解，可 以进一步开阔学生的视野，使得学生认识到计算机学科与其 他学科进行交叉研究能够进一步促进计算机学科发展、提升 计算机的应用能力。2.3人工智能及其最新发展人工智能是 计算机学科的一个分支，通过研究人类感知、思维与推理能 力特点，构造出模拟人类智能的机器和系统推动社会的发展。

人工智能综合计算机科学、信息论、神经科学等学科知识， 其中计算机技术在人工智能中起到了重要作用。人工智能的 发展异常迅速，从简单的智能家电向应用于社会生活的各个 方面发展[3]，虚拟现实更是成为当下最为热门的高新技术 之一。人工智能改变了人们的生活方式，机器设备的越来越 智能化使得人们可以从各种艰苦和繁重的劳动中解脱出来， 智能机器人也可以弥补人工劳动力的不足，智能机器人逐步 升级到通过情绪感知与人类进行心灵的沟通和交流。通过人 工智能的学习，使得学生对本专业的发展前景有一个很好的 展望和期待。2.4计算机应用技能计算机学科的大学新生和 其他专业大学新生知识背景相同，在进入大学之前只有部分 学生学习过简单的办公软件和程序设计语言，很多学生对办 公系统软件和程序设计软件了解不多。办公软件是计算机学科学生学习的一个必备工具，要求学生能够深入理解和熟练 运用。而程序设计语言是计算机学科学生将来主要的开发工 具，在学科入门阶段的学习中要求学生掌握程序设计语言的 相关知识，并能够进行简单的程序设计，加深对本学科的理 解。因此，在授课过程中可以采用课内引领和课外指导多种 形式对上述计算机应用技能方面的知识进行学习，使得学生 能够对此部分知识很好地掌握和运用。

3教学模式和教学手段多样化 “互联网+”环境下，教育资源得到了最大程度的共享， 教学模式和手段得到了不断创新。根据当前教育的时代特点， 应用型本科计算机导论的教学要在教学模式和教学手段上 不断创新，提高学生学习的积极性和主动性，主要包括以下 方面。3.1课堂教学与课外实践相结合应用型人才要求具有 较强的动手能力，因此在计算机导论的教学中加强实践环节 的培养。比如，学生在课内学习了操作系统的知识后，在课 外指导学生对具体的操作系统进行实践。这样通过学生课外 自学、教师辅导等多种措施，提高学生的实际动手能力，加 深对课内理论知识的理解。3.2知识学习与探索相结合通过 引导，组织学生参加到教师相关的大学生创新小组、竞赛小 组以及科研开发小组中去，鼓励学生参加计算机学科前沿讲 座。通过这些活动，可以进一步提高学生的学习兴趣，激发 学生独立思考、勇于探索的精神，使得学生能够更为深入地 了解本学科的知识体系和发展方向，提高动手能力。这些活动的组织和实施可以充分利用互联网平台，使得活动的参与 方便和快捷。3.3教师教学与企业专家相结合对教学任务进 行模块化教学，理论部分内容学校教师授课为主，实际应用 相关部分聘请企业专家进行授课。在校教师具有扎实的专业 理论，而企业专家具有丰富的实践经验，从专业入门课程开 启校企联合的人才培养模式[4]，真正做到理论知识学习和 实际应用实践传授相结合，提升教学效果。3.4课堂教学与 互联网教学相结合互联网可以作为学生的第二课堂。首先， 教师可以将计算机导论课程学习相关资料放到网络上供学 生下载学习，比如上课的课件、视频以及探讨题目等；
其次， 学生可以通过微课、慕课等形式进行学习[5,6]；
再次，师 生可以通过网络和学生进行实时沟通和交流，做到及时解疑 释惑。

4考核过程化和立体化，促进学生的深入理解和运用 “互联网+”环境下，加强过程考核，在教学过程中考 核学生的实际分析问题、解决问题的能力，培养学生深入研 究、坚忍不拔的精神。传统考核手段是期末考试，属于一卷 定终身的考核方式。对于计算机导论来说，试卷的题目往往 趋于知识浅层次的考核，对于学生知识的运用能力考核不够， 特别是对学生学习过程缺乏考核，部分学生期末通过课本知 识的死记硬背也能取得好成绩。在教学过程中进行考核，可 以督促学生及时掌握授课内容、并且达到熟练运用。过程考 核中，既要进行理论知识考核又要进行实际动手能力考核，体现出应用型人才的培养特点。在过程考核中可以将授课内 容设置为不同的知识单元，每个知识单元结束后进行相应的 考核，每次单元考核成绩纳入总评成绩，期末进行综合考试。

此外，课外学习小组的学习情况也纳入考核范围，使得学生 在课外学习中真正投入精力，取得收获。鼓励学生考取行业 内国际知名企业相关应用能力证书，获得证书也可以得到相 应的分数。通过上述措施，既对课内学习进行了考核又对课 外学习进行了考核，既对理论学习进行了考核又对知识的运 用进行了考核，实现了学习考核的立体化。

5结论 “互联网+”不仅仅提供了一个信息交流的平台，更重 要的是改变了传统的思想观念和行为方式。“互联网+”时 代，应用型本科计算机导论课程教学一方面将计算机学科相 关的最新技术和应用融入到课程教学，开阔学生的视野；
另 一方面改变传统的教与学的方式和方法，采用多种教学模式、 多种教学手段提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的 学习能力和知识应用能力，引领学生步入计算机学科的知识 殿堂。

参考文献：
[1]徐保民，倪旭光．云计算发展态势与关键技术进展 [J].中国科学院院刊,2015,30(2):170-180. [2]李学龙,龚海刚.大数据系统综述[J].中国科学:信 息科学,2015(1).[3]韩冯飞.人工智能现状和发展[J].电脑知识与技 术,2016,12(24).183-184. [4]朱光俊,杨治立,杨艳华.校企联合应用型本科人才 培养机制探析[J].教育与职业,2012(26):39-40. [5]王秋月．“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质 及其应用[J].上海教育科研,2014(8):15-18. [6]崔婷婷.微课在《大学计算机基础》教学中的应用研 究[J].电脑知识与技术,2016,12(12):102-103.