【强化阅读教学如何培养写作能力】 培养写作能力

强化阅读教学如何培养写作能力

关键词：小学语文；
阅读教学；
写作能力；
培养 阅读与写作是语文教学中的两大阵地，也是学生语文素 养培养的两大土壤。我们知道，阅读是写作的基础和借鉴， 写作是阅读的升华和创造，作文教学要和阅读教学紧密配合， 要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能，进行“写” 的训练。这样才能有效促使学生将阅读学习中获得的知识转 化为理解能力、语感、想象力、思维能力，发展写作能力。

新课标就曾这样说到：“理想的语文教学是读写的有效结合， 即在平时的阅读教学中将外在的语言内化，在通过说写的训 练将学过的、积累的知识加以运用。”因此，我们应将读写 两条途径有机结合，通过以读促写的方式，培养学生学以致 用，提高写作兴趣和水平。“教材无非就是个例子。”也就 是说一篇篇课文就是一个个仿写、借鉴的例子。学课文，我 们不仅要读懂课文内容，还要获得作文方法的借鉴，语言表 达的示范。对于阅读教学，就是要在阅读教学中培养学生写 作能力，把读与写两者之间进行有效的结合，把教材当例子、 作平台，在引导学生读中找到恰当的读写结合点，对学生进 行语言文字运用的有效训练，这样，我们才能收到良好效果。

为此，我们应在语文课堂中结合教材的设计，精心选择读写结合点，为学生写作实践提供对照借鉴的对象，通过仿写、 续写、补白、想象写、读后感、作批注等方式，以达到读写 结合的目的，进而培养学生写作能力。

１补白 ２仿写 所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、构 思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。仿写有两 个层次：一是从仿起步―――模仿阶段，第二层次的仿写， 即从仿到创―――创新阶段。实践中，我们应该把“创新” 作为读写结合的支点，培养学生写作上的创造意识，是使读 写结合从根本上得以实现和超越的一个转折点。鼓励学生在 学习课文形式的基础上选择新颖的、独具特色的内容写，鼓 励学生在写作内容上的求异思维，从而力求在写作训练中反 映出学生的个性色彩和创造精神，也指形式上的创新。现行 教材可以说为学生提供了丰富的文学创作形式，有推理故事、 新闻写作、课本剧、童话、探险故事，给学生建构了一个广 泛的想象、练笔空间。

３续写 ４扩写 所谓“扩写”，就是对课文中描写比较简略的然而又具 有感悟价值的文字展开想象，进行进行扩展和充实，变成符 合题意要求的，又相对忠实原文的文章。扩写需要充分放开 思路，展开想象，进行合理的创造，可以训练发散性思维能力。因此，在小学语文教学中，我们常常借此对学生进行写 作训练，以达到以读促写的目的。实践中，扩写分为两种， 一种是自由扩写型，即题目中并不规定需扩写的地方，由答 题者自己选定；
另一种是指定扩写型，即在题目中已划好了 需扩写的范围和要求。

５写读后感 参考文献 ［１］刘文奇，“水”到则“渠”成―――培养学生写 作能力的实践探索［Ｊ］．新课程，２０１３年。

［２］吴米儿，小学作文课堂教学有效性的实践研究 ［Ｊ］．现代阅读，２０１２年。

［３］王诚朋，读写结合在阅读教学中的应用［Ｊ］． 教师教育研究，２０１５年。