初中物理教学中学生学习力的培养

初中物理教学中学生学习力的培养

关键词：物理教学；
学习力；
培养策略 “学习力”一词最早出自1965年美国人佛睿斯特写的一 篇文章。学习力主要由三个要素组成，这三个要素分别是学 习者学习的动力、学习的毅力和学习的能力。那么，如何培 养学生的学习力呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面入 手。

一、激发学生学习物理的兴趣是提高其学习力的前提条 件 我们常说“兴趣是最好的老师”，那么如何才能给学生 请到这位“最好的老师”呢？笔者认为，首先要让学生觉得 物理“好玩”，上物理课有意思。好动好玩是初中生的天性， 能够将这种天性引导到物理学习中来便是成功的开始。教学 手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程 中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长 久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的 保证。

1.教学过程体现趣味性（1）通过有趣的物理现象勾起学生好奇心。如可以通 过一个小魔术吸引起学生的兴趣，进而引入物理知识的讲解。

（2）用生动幽默的讲解风格抓住学生的耳朵。对天真 活泼、好奇敏感的初中生，教师讲课时的语言感染力有着非 常重要的作用。

（3）通过课堂小实验让学生的手和脑动起来。做实验 一直是学生比较喜欢的环节，丰富学生感性认识的同时，提 高动手能力；
。

2.教材内容设置的趣味性 （1）插图卡通化。卡通一直是青少年喜爱的图片形式， 能有效增强知识的趣味性。

（2）实验游戏化。初中物理教材中有不少小实验，我 们可以通过一定的包装，比如小魔术、小制作等，让同学们 在“游戏”中完成实验的内容。

二、制订合理目标，开启动力之源 有目标才会有前进的动力。物理学科是一门自然科学， 物理知识渗透在生活的各个角落。学习目标除了以考试为导 向之外，更应该注重渗入学生对物理学科对个人发展、生活 需要等重要性的认识，要让学生逐渐了解到，物理知识的学 习会让他们对生活中的常见自然现象不再感到困惑和不可 思议，可以让他们更加了解自然。

三、创设困难情境，坚定学习意志 意志即是指人们自觉地克服困难，实现预定目标的心理过程。意志对学生智力与能力的发展起着动力和定向的作用。

有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，对自己行为缺乏应 有的控制能力，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考， 就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。初中物理知识相 对使比较简单，只介绍一些较为简单的知识，研究的问题相 对独立，体系性不强，注重定性分析，一般不涉及高深的数 学知识和抽象思维。但是初中物理知识的学习中，也并不是 每个环节都显浅易懂。教师在了解学生已有知识体系的前提 下，要适当地引入一些相对困难的物理问题，引导学生独立 思考或小组讨论，让学生体验解决困难后的喜悦，增强信心 的同时，坚定了他们学习的意志。

四、加强能力训练，开启智慧大门 《论语―述而》中说：“不愤不启，不悱不发，举一隅 不以三隅反，则不复也。”这句话既包含了对学生学习能力 的训练，也包含了对学生应用知识能力的培养。所谓能力， 就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。物理教学的目 的之一是使学生受到物理方法的训练，培养学生的观察能力、 实验能力、物理思维能力、分析和解决问题的能力、学习能 力和创造能力等。初中阶段在进行物理新概念、新规律的教 学时，可以列举出大量的例子来丰富学生的感性认识，让学 生自己努力寻找并发现知识的共性，进而对其进行抽象概括， 从而得到所要学习的物理知识。在这一过程中要充分发挥学 生的主观能动性，引导学生自己进行观察、探究、总结，教师起到引导和点拨的作用，从而培养学生学习新知识的能力。

总之，如何在初中物理教学中培养学生的学习力是一个重要 的课题，这方面还需要大量的研究与探讨。学习力的三要素 是相辅相成的，针对学习力的三要素进行有效的教学，不仅 能够有效促进物理课程的学习，甚至对于学生形成终身学习 的能力都将起到不可估量的作用。

参考文献：
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