[中职物理实验演示教学模式实践]中职学校教学模式

中职物理实验演示教学模式实践

在这一过程中，学生将之前学过的旧知识与刚学的新知识向 结合，一步一步的推理和思考，最终得到现象产生的原因。

2从生活现象入手 知识来源于实践，实践基于生活，生活中很多现象多能 够通过课本知识解释。教师可以将生活中出现的现象作为实 验演示的材料，将其在课堂上真是的呈现给学生，使他们发 现生活中处处存在着物理科学现象，激发学生的求知欲，培 养学生观察生活、从生活中汲取知识的意识。另外，用生活 现象作为实验演示的材料还可以活跃学生的思维，使学生想 到更多与之相关的生活现象，帮助其产生知识的迁移，进一 步提高物理课程的教学效果。例如在《电磁波及其传播》的 学习中，教师选择了生活中常见的收音机作为实验材料。首 先将收音机、钢夹和表面粗糙的铝板、干电池、灯泡用导线 连接成串联电路，其中钢夹充当开关的作用。将收音机的波 段调至调频波段，使实验时产生更加清晰的声音。第一，小 钢夹不接触铝棒，使电路处于断路状态。观察现象：灯泡不良，收音机无声。第二，用小钢夹夹住铝棒，使电路处于通 路状态。观察现象：灯泡亮了，收音机仍然无声。第三，把 小钢夹夹在铝棒上，但是拖动钢夹从铝棒的一端缓慢的滑向 另一端滑动，收音机中开始出现“咔嚓”“咔嚓”的声音， 小灯泡也不停的闪烁。收音机出现“咔嚓”的声音在生活中 也经常见到，其原因大多是线路接触不好，电线中的电流时 有时无，不停的变化，在周围激起了电磁波，从而是收音机 发出噪音。教师将生活中的现象在课堂上通过演示实验重试， 使学生对这一现象产生疑问，从而试图通过课本知识对此现 象进行解释，提高学习兴趣。

3结合语言解释进行试验演示 中职物理的实验演示不仅会用在新知识的学习中，也可 以在旧知识的拓展过程中使用。在这样的实验演示中，教师 不能单纯的进行实验操作过程的演示，也要在实验的关键之 处加上一定的概念解释、规律总结，以帮助学生不断的进行 基础知识的巩固。另一方面，由于学生的实验经验有限，在 实验过程中将疑难之处进行解说可以帮助学生对疑难点加 深印象和理解，避免学生在亲自试验中出现错误。例如在“电 磁感应”的实验当中，需要将制作好的线圈水平悬挂在铁架 台上，然后将线圈放在由蹄形磁铁形成的磁场中，在给线圈 连接上灵敏电流计。用手轻轻推动线圈，线圈在摆动过程中 发生切割磁感线，电路中产生了较大的感应电流，灵敏电流 计的指针会偏转。在这一个实验过程中，教师需要对线圈的制作、摆放和电流计的连接和切割磁感线时电流的产生进行 解说。线圈的摆放应当水平，以保证能够最大面积的进行磁 感线的切割；
很多学生可能将电流计与电压表的接法混淆， 教师需要进行简要的说明。当线圈摆动，发生磁感线的切割 时，教师可以在黑板上画出线圈以及磁感线，将无形的事物 表现出来，帮助学生理解。只有在演示实验的过程中进行一 定的解说，再能及时解答学生心中的疑惑，使学生对于实验 的过程和原理有充分的理解，达到“知其然而知其所以然” 的教学效果。

4鼓励学生自主演示 实验演示法是一种直观、形象的教学方式，它将虚拟的 科学世界以直观的形象呈现出来，是学生有着更加深刻的了 解，同时也提高了学生的学习兴趣和学习效率，是课堂效果 得到进一步的提高。因此，教师应当适时的改变教学策略， 重视实验演示法在中职物理教学中的使用。