遗传学的兴趣教学法
遗传学的兴趣教学法 兴趣(interest)是指对一定的人、物或事的积极态度，并对之产生特别 的注意和良好的情绪体验.而学习兴趣则是指在学习活动中产生的稳定性和指向 性倾向，学习兴趣对学习内容的注意具有选择性.在教学中，常常将学习兴趣和 学习动机等同，实际上，兴趣与动机相同之处在于都是引起个体行为的内在动因， 兴趣可视为动机的定向.由于学习兴趣是构成学习动机中最现实和最活跃的成分， 因此可有效地诱发和强化学习动机，有利于学生自觉控制注意力和激发饱满的学 习情绪，人们常说的“兴趣是第一老师”也就是这个道理.另一方面，激发学生的 学习兴趣和学习动机是培养学生创新能力中非智力因素的一个重要方面.所以， 在实际教学中，唤起学生的学习兴趣对促使学生积极学习和培养创新能力具有十 分重要的意义. 遗传学是农、林、牧、医、生物和生物技术专业的一门重要的专业基 础课.由于遗传学本身发展迅速，分子遗传学内容的大量增加，使得课程信息容 量加大，因此，遗传学的绝大部分内容不能单靠记忆，它需要推理和想象才能掌 握，尤其是遗传学同概率论和统计学联系甚紧，这对于数学基础较薄弱的学生来 说十分吃力，学生普遍反映遗传学是最难学习和掌握的一门课程.就教师而言， 如何处理遗传学的教学内容和教学方式，最大限度地激发学生的学习兴趣，充分 调动学生的学习积极性和主动性，这对教学效果的影响就十分关键.为此，笔者 根据教学实践，提出了几种在教学内容和教学方式上使遗传学变得有趣的方法. 1多与其他学科和经济相联系 在多数遗传学课本的绪论中，都会有一些有关遗传学意义的内容，不 少教师认为这些内容讲不讲或讲多讲少没有关系，但笔者的教学实践却发现，这 部分内容不仅应讲，而且应该大讲特讲.其原因在于：了解遗传学对专业学习的 重要意义及其一般社会意义是学生形成对遗传学学习兴趣的前提.在遗传学的第 一节课中，不仅要讲遗传学与农、林、牧业的关系，尤其是与育种学的关系，而 且还要讲遗传学与生物制药、化工、食品和发酵工业的关系，与医疗卫生的关系， 与生物多样性及环境保护的关系，与刑侦工作的关系等等，特别要提到有关基因 的商业价值.遗传学研究表明，人体有30亿个碱基对，但基因只有3.5万左右，由 于基因专利的保护，专利拥有者对基因的应用具有高度的垄断性，这种对“以基 因为基础的相关预防、诊断、治疗药物和仪器(包括生物芯片所涉及的基因专利 问题）的一种垄断性保护”使得基因成为一种有限的资源，从而使各个生物医药公司及各国研究机构为获得基因应用领域中潜在的巨大价值而纷纷投入巨资进 行基因研发.基因巨大的商业价值可以从基因转让的案例中看出来，如肥胖基因 的价值在3000万美元以上，与中枢神经系统疾病相关的基因价值约9000万美元， FKBP神经免疫因子配体基因达3.92亿美元，抑制端粒酶基因的相关基因价值 5800万美元;又如促红细胞生成素EPO,1998年的销售收入达13.6亿美元，全球市 场已达34亿美元以上.可见，由基因研究带动的生物工程，即BT产业已成为新一 波投资热点的朝阳产业. 2多与人类自身和日常生活联系 心理学研究表明，学生的认识兴趣并不都是直接地从观察事物开始的， 在许多场合下往往指向他们的个体经验.为此，在遗传学教学中，可通过从人类 自身及日常生活现象开始，激发他们对遗传学理论的学习兴趣，同时也能使他们 获得有关有趣事物的知识.人莫不对人类自身及其周围的日常生活感兴趣，多与 人类自身及日常生活相联系的教学，有利于提高学生对遗传学的学习兴趣.遗憾 的是，在农业、林业和畜牧业专业的遗传学课本中，囿于专业课本的编写体制， 有关人类遗传的内容或例证十分有限.为了提高学生的学习兴趣，笔者在遗传学 的相关教学内容中，不受专业的限制，尽量使教学与人类自身及日常生活相联系， 例如，在讲述有关减数分裂与生殖内容时，可以联系人类精子和卵子的形成进行 讲述，如男人产生精子的数量多得惊人，且老年阶段仍可产生精子;女人终生产 生的卵子约为400个，而且有月经年龄的时限(从12~45岁左右）80岁老翁做新郎 也可生子；
男性在进入青春期后才开始减数分裂产生精子，精卵母细胞必须经过 后熟过程和获能过程两个阶段才能具备授精能力；
如果性交过度频繁，新形成的 精子如在附睾中停留时间短暂而不能完成这两个过程，会导致不育；
女性胚胎卵 子巢中的大部分卵母细胞进入减数分裂I后，停留在双线期阶段，直到青春期才 间歇性地完成减数分裂后面的阶段;卵子与精子的体积悬殊，前者是后者的5000 倍左右.在讲述遗传学三大规律、性连锁遗传及数量遗传时，可以指出人类的一 些单基因疾病及其遗传方式，如侏儒症(常染色体显性）、短指症(常染色体显性） 苯丙酮尿症(常染色体隐性）血型遗传(常染色体共显性）镰刀状细胞贫血症(常染 色体隐性）、囊性纤维化(常染色体隐性）、地中海贫血症(常染色体隐性)、多发 性神经纤维瘤(常染色体显性)、亨廷顿舞蹈病(常染色体显性）红绿色盲(X-连锁） 血友病A和血友病B(X-连锁）抗维生素D佝偻病(X-连锁）脆性X常染色体综合症 (X-连锁)等;多基因疾病有高血压病、冠心病、消化性溃疡、哮喘、青少年型糖尿 病、精神分裂症、无脑儿、唇裂和腭裂等;除这些疾病遗传外，常见的一些性状 如肤色、双眼皮、身高和肥胖等也有遗传的力量在发挥作用，如肤色遵循相乘后再平均的遗传规则，亲父母皮肤黑，决不会有肌肤白嫩的子女；
身高父母方各决 定35%,子女只有30%的决定权;父母肥胖，子女有53%的机率成为胖子，若仅有一 方肥胖，概率就会下降到40%.还可指出近亲不允许结婚的原因是由于近亲结婚会 使遗传病发病风险增大，其直接效应是使纯合体的发生频率增大，尤其是常染色 体隐性遗传病的发病机率增加;常染色体隐性遗传病的群体发病率虽然普遍较低， 但每个
健康人都携带有5~6种有害的隐性棚，近亲结婚可导致携带同一致病隐性 基因的机率增大所以容易导致常染色体隐性遗传病的发病机率增大.显性遗传病 一般与近亲结婚无关;对X-连锁遗传而言，近亲结婚对儿子的发病率无直接影响， 对女儿的影响主要发生在姨表兄妹结婚和舅表兄妹结婚的家庭.在染色体结构和 数目变异内容的教学中，可以指出人类常见的各种三体、单体、染色体结构变异 等常染色体病和性染色体病；
同时，可指出：在落后的农村地区，重男轻女现象 严重，往往将不生男孩的责任归咎于女方，另外，人们常有一种错误的观念，认 为前面2个孩子都是女孩，第3胎是男孩的可能性就很大，实际上，人类性别是由 性染色体决定的，男女双方都有责任，第一、二、三胎都是独立的遗传事件，每 一胎生男生女的概率都是1/2;有时农民为了省钱不买的代杂交种子，而是将上一 年的种子后代留种来用，最后导致大幅减产，这可以用F!代杂种优势和子二代衰 退来解释;细胞分裂调控与癌症，癌症与遗传，基因突变的诱导与健康的生活习 惯及环境污染的关系;古代的滴血认亲与现代的DNA亲子鉴定，以及现代刑侦手 段可以利用嫌疑人的精液、血液、头发、皮肤碎片等包含完整DNA的样品来破 案，以上这些内容都可在适当的内容中涉及，并尽可能以生活中一些常见问题为 例子，这样会使学生感到遗传学并不是远离生活的“象牙塔”，而是就在身边，并 可解决生活中的具体问题，从而使学生的
学习兴趣大增. 3多与时事和历史相联系
