[基于学生自主学习的生物化学课堂设计研究]

基于学生自主学习的生物化学课堂设计研究

中图分类号：Q5-4 文献标识码：B 当前，我国正逐步实现教学理念先进化、教学模式科学 化、教学方法多样化，实践教学逐渐在各学科教学中越来越 受师生的重视并加以应用，但课程教学依旧有着无可替代的 地位。科学的、良好的课堂设计不仅有利于提高教学效率， 更有利于培养学生的专业能力、自主学习能力。因此，采用 科学的方法，以培养学生自主学习能力为目标，对生物化学 课堂进行有效设计非常有必要。

一、生物化学概述 在高等医学院校课程教学过程中， 生物化学是医学生专业必修的一门基础性课程，是培养学生专业技能的重要基 础，具有概念、理论知识抽象深奥，课程教学枯燥乏味，重 难点多而分散等突出特点。[1]在实际教学过程中，除生物 化学课程本身因素之外，加之受有限课时的限制，学生普遍 反映其学习难度大，理解和记忆困难，导致学生对生物化学 学习兴趣不高，甚至失去兴趣，从而严重影响课程教学效果， 影响教学目标的实现。因此，积极改善生物化学课堂教学现 状迫在眉睫。

二、基于学生自主学习生物化学的课堂设计 为了使生物化学课堂设计更接近实际教学、更具体，本 文以生物化学课中涉及经典案例较多、概念较多且复杂的 DNA复制一章节为案例对其课堂设计进行论述。[2] 1.明确教学目标，科学设计课堂教学模式 基于学生自主学习的生物化学课堂，培养学生自主学习 能力是课堂教学的一个基础目标，而通过对经典实验的分析， 提出问题，学生自主思考，则主要以培养学生科学思维方式 和设计实验方案能力为教学目标。即在培养学生自主学习能 力的基础上有所提升，让学生具备科学的思维方式。根据教 学目标和课程特点，可以将该生物化学课堂教学模式设计为经典实验分析—提出问题—多媒体展示—学生自主思考与 小组讨论—回答问题—课堂总结的形式。

2.分析实验，引出问题 虽然学生对DNA半保留复制的相关知识已较为熟悉，但 在实际课堂教学过程中教师并不能单纯地讲述一些理论知 识，还需要对该实验的例证、研究背景等加以介绍，如关于 该实验的几种复制模型假说，并对这些假说进行分析。在分 析DNA复制实验过程中，为提出有价值、有深度的问题，为 突出该实验中的重点内容，应着重对DNA聚合酶的发现和梅 塞尔斯特尔DNA半保留复制实验进行介绍，然后在此基础上 对DNA复制实验进行分析，包括实验所需材料、复制的起点、 需要用到的酶等。为了在使实验分析过程中对学生之前学过 的重点知识进行复习，巩固所学知识，需要对已学的DNA双 螺旋模型与三磷酸核苷酸结构等相关重点知识进行复习，并 提出问题。

3.自主学习，思考并回答问题 提出问题后，利用多媒体向学生展示课前搜集到的视频 素材，引导学生自主思考，并将学生分成几个小组进行相互 讨论和研究，然后每组派出一个代表回答问题。在自主思考和回答问题时，教师通过学生的回答，能够了解到学生对该 问题相关知识的掌握情况与思考问题的方式，这就为教师对 问题的设置与生物化学课堂教学模式的设计提供了良好的 依据。

三、结语 综上所述，教师在设计基于学生自主学习生物化学课堂 教学模式时，既不能单纯地只讲述理论，也不能一味地只注 重新颖奇异，而应紧紧围绕生物化学教学目标与设计要求， 遵循相关规律，通过运用先进技术手段来合理设计，这样才 能实现对先进技术与教学方法的合理充分运用，并加以创造 性地运用，进而为生物化学课堂教学增添生机与活力。

参考文献：
[1]李 琳，李雪雁，沈志华.基于学生自主学习的生物 化学课堂设计[J].科教文汇（下旬刊），2011，（3）：138-139. [2]努日耶·伊力夏提.初中生物课堂运用“先练后教” 模式培养学生自主学习能力的研究[D].乌鲁木齐：新疆师范 大学，2015.