家园合作_创建良好的家园关系促进幼儿发展

创建良好的家园关系促进幼儿发展

家园共育这个命题其实由来已久，是幼儿园教育的老话 题,又是当今幼儿教育的重要内容,纲要中指出：“家庭是幼 儿园重要的合作伙伴”。简言之，家园共育就是 教师与家 长共同配合，相互支持，实现“家园教育一体化”。有效的 家园互动，能很好的形成教育合力，催化幼儿的健康成长。

这也是当前幼儿教育的趋势。

我国家园共育如火如荼，但现状并不乐观。在实践操作 过程中，还是存在着误区多，困惑多，效能差的现状。

例如，豆豆刚入园不久，还没适应幼儿园的生活。所以， 豆豆的妈妈想在接送的时候和老师交流一下。可是，早上送 孩子的时候老师怕影响孩子的情绪，常委婉地拒绝她：“豆 豆，跟妈妈说再见。”下午接得早，老师又怕影响别的孩子 的情绪；
偶尔接得晚，老师又要下班了，豆豆的妈妈也不好 意思说了。整个接送过程往往几分钟搞定，大多是老师看到 家长便喊孩子的名字，然后把孩子交给家长，家长就带着孩 子离开了幼儿园。苗苗是个内向的孩子，苗苗妈妈很希望和老师多沟通， 让老师在幼儿园给予孩子更多与同伴交往的机会。但每次都 是她主动发起和教师的交谈，并且总是她问一句老师答一句， 要不就海阔天空地聊一些空泛的教育经。至于苗苗在班中的 各种表现，老师总是回答：“很好，很好。”似乎不愿多说。

童童爸爸来接童童时，老师反映：“童童在幼儿园吃饭 时老爱挑食。”童童爸爸刚想说：“可童童在家吃饭就很 ……”老师就打断他的话：“我们现在关键要培养孩子良好 的饮食习惯，家长在家也要以身作则……”“哦，好。”童 童爸爸只得答应着。

这种家园合作中双方地位的不对等现象，是家园共育的 一大误区。老师在互动中往往习惯扮演“权威者”角色，而 家长则是“接受者”的角色。老师习惯“主动出击”，对家 长要求这、要求那，而家长似乎也心甘情愿地接受种种要求。

这种单一的“要求与接受”的互动关系，严重影响了家长参 与合作的主动性和积极性。

另外，老师们也有不少的无奈和困惑。我们很多家长仍 存在旧的观念。比如，幼儿入园了，从家里来到幼儿园，由 家中的“小皇帝”变为普通的一员，常常不适应幼儿园的学 习和生活，而家长由于心疼孩子，仍然把他们当“宝宝”一 样娇纵迁就；
不少家长认为，我的孩子缴了钱上幼儿园，幼 儿园就应该为他们提供一切方便，实施一切教育，认为教育 应该是教师的事情，只须把孩子“放心”托付给幼儿园就行；
有些家长将孩子送进幼儿园是怕孩子纠缠、吵闹，图自己省 事省心，并不关心孩子在园受教育的具体状况；
有些家长甚 至连最基本的按时接送孩子都做不到。家长的意识中认为自 己的职责就是赚钱为子女的未来生活做物质铺垫。很多家长 甚至认为，把孩子送到幼儿园，只要孩子学到知识就行了， 至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。

这就导致了教师在开展家园共育工作时家长不配合的现象， 这也是当前幼儿园家园共育中所存在的一个比较严重也是 比较尴尬的问题。

可见，家园共育中，家长和老师双方都存在着观念的分 歧、误解和困惑。分歧需要平息，误解需要解开，困惑需要 消释。教师作为家园共育工作的主导，要率先转变思想，学 习更先进的教学理念和教学经验，主动与家长交流沟通，以 唤醒家长的教育主体意识，家园携手，以达到家园共育的目 的。以下是我多年来在一线教育实践工作中得到的启示，提 出来与同仁们共勉。

1学习教育新理念，树立正确的教育观念 我国著名教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚教育是一种很 复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚 园一方面可以单独胜任的。必须两方面结合方能得到充分的 功效。”因此，家园合作的重要性是毋庸置疑的。

家庭与幼儿园的合作，主要包括两方面的内容：一是家 长在幼儿园教师的带动和引导下，直接或间接地参与幼儿园的各项教育活动，共同培养教育幼儿。二是家长在幼儿园帮 助和指导下树立正确的教育观念，牢固树立起家长不仅是家 长，也是教育者的意识，不断改进教育行为、教育方法，优 化家庭教育质量。

随着社会的发展，家长的教育观念不断更新、教育水平 普遍提高，教师要放下架子，避免以教育专家自居，鼓励家 长积极参与幼儿园的教育，唤起家长的主人翁意识，多肯定 家长好的教育方法，积极采纳家长的合理化建议，只有取得 家长的尊重与信任，才能更好地调动家长的主动性和积极性。

让家长主动地参与到我们的工作中，使家长感到自己的价值 被发现、产生成功感和自豪感，真正成为幼儿园的合作伙伴。

2及时交流沟通，搭建感情桥梁 2.1教师应该主动担负起建立彼此相互信任的责任，通 过与家长的及时交流和沟通，更多地了解幼儿在家庭中的表 现，发现幼儿存在的问题。

事实上很多家长都是带着“顾虑”和“担心”送幼儿去 幼儿园的，有的家长有意见不敢提，有想法不敢说，怕得罪 老师。对此教师要学会换位思考，体谅家长的爱子之心。老 师应尽量满足家长的要求，主动向家长介绍孩子在园的表 现；
如对爱挑剔的家长，教师不能简单地敷衍了事，更不能 置之不理或以消极的态度对待。对“多事儿”的家长，教师 要以一颗平等而细致的耐心来对待家长的质询，以积极的态 度和方法来改变家长的埋怨；
对总不放心孩子的父母，老师要主动帮助其调整好教子心态，向家长推荐有关家教方面的 文章，经常与家长交谈，主动了解家长，揣摩家长的心思， 抓住需要沟通的问题，选择适当的时机，采用合理的方式， 开诚布公地与家长交流，用自己真诚的爱对待每一个孩子， 以实际行动取得家长的信任，让家长放心，我们的工作才能 得到积极配合，才能取得好的教育效果。

2.2老师在与家长交谈时应做到机会均等，乐意与任何 家长沟通。

老师在与家长交谈过程中，要避免以教育专家自居，不 要使用过多的专业术语，给人以高高在上的感觉。要利用家 长接送幼儿，或者家访，开家长会的时机，与家长面对面交 谈，彼此将孩子的情况反馈给对方。老师不仅要会说，还要 学会倾听，及时捕捉家长发出的信息，用家长的视角来看同 一个问题，并能够把最复杂的道理用最浅显最易懂的语言表 达出来，只有这样，才能够及时交流教育过程中存在的问题， 共同商议解决的办法，实现双向流动，以达到沟通的目的。

老师只有与家长保持平等关系，才能保证交流渠道的畅 通。当家长感受到教师以平等、友好的态度对待自己，理解 和尊重自己，就会消除心理上的距离，就会乐于与教师接近， 愿意与老师沟通和配合。当老师与家长之间如果架起了情感 的桥梁，就会为家园沟通和合作奠定坚实的基础。[www. DyLW.net/yuwen/提供论文代写和代写论文服务] 在幼儿成长的过程中，家庭与幼儿园之间必须密切配合，建立良好的家园共育环境，才能让幼儿更好地发展，为幼儿 的将来打下良好的基础。让我们一起努力吧！