【交互式电子白板激活小学信息技术的策略分析】 电子白板交互式

交互式电子白板激活小学信息技术的策略分析

利用电子感应笔代替鼠标在交互白板上操作，可以运行 任何应用程序，同步显示计算机的一切操作，还可以像在传 统黑板上一样，随意书写、画线、批注、标记，从而使教师 终于摆脱了鼠标，离开了计算机操作台，可以站在白板前， 面向学生进行教学，也使学生终于不用总是盯着电脑，抬起 了思想的头颅。这个变化使师生回归了课堂，使教师从远离 集体躲在电脑后进行操作、演示，又回到了学生集体当中， 加强了师生的共同参与及互动。教师通过书写、肢体语言、 表情等，无意识中更多地达成了与学生情感上的交流沟通。

二、灵活运用交互式电子白板的各项功能，激活课堂 1、调动学生参与热情 应用倒计时、骰子、擦除、图层、透明等效果和技巧， 可以设计出多种形式的教学活动，增强学生的学习兴趣，活 跃课堂气氛。（放大镜功能）如利用倒计时功能开展操作竞 赛，要求学生在规定时间内完成一个任务，比一比哪个小组 最先胜出，既激发了学生的学习热情，又培养了学生的团队 协作精神。而是在学生举手后，利用交互白板的骰子功能随 机抽题，这样，新奇有趣的提问形式就能调动学生的课堂情 绪，学生参与教学的热情就会高涨。

2、灵活组织教学 在交互白板教学系统活动挂图、桌面注释和桌面操作三 种工作模式支持下，教师可更加灵活方便地在活动挂图和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调 用各种媒体资源；
可以直接在桌面上书写、标记、突出显示、 擦除等；
还可以对Web资源进行标注，使教学更加方便、自 主、灵活。例如在讲解“资源管理器”时，为便于学生掌握 窗口的组成要素，教师可以在桌面注释模式下直接圈注窗口 组成部件，写出各组成元素的名称。又如，为了考查学生对 Word工具栏各按钮功能的掌握情况，在教学时可直接在桌面 操作模式下利用照相机工具截取图片，把工具栏图片保存到 活动挂图中，然后由学生在白板上写出各按钮的名称。再如， 利用白板的录像功能，把老师要操作演示的过程录成视频文 件，通过多媒体网络教室软件传给学生，供学生自主学习。

3、创设互动课堂 交互白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性 和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进 课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生 之间的互动学习。对教师而言，利用交互白板的书写、画线、 移动、旋转、数学工具、容器等功能，根据教学目标，可以 设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情景，让白板成为 师生集体学习和平等对话的互动平台。为学生提供更多地参 与协作学习的机会；
对学生而言，学生有了更多到白板前展 示、表现、练习和合作的机会，这就在教学中凸显学生了参 与的主体地位。这种优势，即学生与白板的交互，有利于培 养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。例如在教学“认识计算机”时，为了提高学生对计算机主机结构和计算机硬 件的认识，笔者设计了模拟装机的互动情景， 学生可以利 用白板的拖拽功能拖动不同硬件到机箱相应位置上。学生在 白板前自主学习、协作探究、交流尝试，使原先枯燥、抽象 的教学变得有趣、直观了。为了使学生掌握局域网的构成原 理和结构，教师又让学生通过小组学习和讨论后，以小组为 单位在白板上画出局域网的基本拓朴结构图。

4、促进主题资源的建立和有效运用。

交互白板拥有庞大的主题资源库，为不同的学科提供了 充足的教学资源，为我们提出了通过建构主题资源来支持课 堂教学的新思路。其分为共享资源库和个人资源库，共享资 源库中内置了背景、图片、声音、形状等多种资源子库，每 一种子库都可以建立各自的树型目录结构，对资源分类管理。

教师可以按教学单元或章节建立分类，保存文本、图片、动 画、视频、网址等。不仅可以把资源保存到共享库和个人库 中，还可以直接建立文件夹，把教学中需要用到的信息资源、 文件、软件等保存到独立的文件夹中。而且师生在教学实践 中可以根据需要不断调整、修改、增添直至重构内置的资源 库，课堂上可以方便灵活地随机调用准备好的各类资源。交 互白板支持在课堂师生交互情境中现场创作和再加工教育 资源，能够增强教学过程中师生的互动性。将主题资源与白 板结合，形成了一种迷你型的信息化教学环境，为教师提供 了一个便捷的信息化教学平台，为学生提供了一个提高教学效率和探究、自主、协作的学习环境。

尽管交互白板支持比普通多媒体更加易于构建一个课 堂教与学的协作环境，具有生动直观、资源整合强、交互功 能好等优势，以及亲近师生、解放教学、易于实现传统与创 新的结合，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取 决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活 动与协作。“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的 教学来自于教师的自身认同与自身完整。”