[家庭教育在孩子成长中优劣] 家庭教育与孩子成长

家庭教育在孩子成长中优劣

一、对孩子的教育就是“监控” 近年来，由于计划生育政策的实施，整个社会的家庭结 构发生了很大的变化。核心家庭是当代中国最普遍的家庭类 型，在这样的家庭中孩子少。城镇家庭的现状是六个长辈看 一个孩子，农村家庭的孩子也最多不过两个。这种家庭结构 使得孩子在家中的分量超出了一切，孩子是家中的宝贝疙瘩， 整个家庭的荣辱就跟这个“宝贝疙瘩”联系在了一起：孩子 好了、争气了，整个家庭都抬头挺胸；
孩子不好、学坏了， 整个家庭都垂头丧气。所以家庭的命运全掌握在孩子手中， 这样，一个家庭对孩子的重视程度便可想而知。于是，相应 的“重视”教育也就因此产生了。在家里，长辈们把孩子能 做的一切全包干了，管吃、管住、管学、管送、管接……一 个“管”字，把孩子牢牢地拴在了长辈们手中。这样的家庭 教育，让孩子失去了自由、自立的机会，更失去了自我意识。这样的家庭教育会导致孩子成为社会上的“弱势”群体。我 班里就有几个这样的孩子。我带他们小学六年，他们刚入学 时听话、懂事儿，品学兼优，在我眼里，他们文静、好学、 乖巧。然而，随着年龄的增长，我越来越发现他们的成绩在 下降，人际关系也越来越差，甚至不约而同地表现出孤僻。

尽管在日常学习生活中他们越来越勤奋，可收效甚微。在多 次的家访后，我终于发现这些孩子有一个共同的特征：他们 没有自己的生活空间，一切都被家长监控着；
他们很听话， 可不会自我判断，不管是非，家长怎么说，他们就怎么做；

他们很乖巧，但没有了孩子该有的自信和个性。失去了天空 的雏鹰，怎么学会飞翔？没有了尝试走人生旅途的机会，又 怎能见到沿途迷人的风景？孩子是独立的个体，不是附属品。

不管是家庭还是社会，我们的责任是教给他们生存的方法， 而不是将他们“圈养”。“监控”会羁绊孩子成长的脚步。

二、对孩子的教育就是“放手” 家长都说：“我很重视孩子的教育，甚至超过了其他父 母。”大部分家长说：“我想尽办法，尽可能地送孩子去最 好的早教中心，最好的幼儿园和最好的小学……不知道托了 多少关系，花了多少钱……我已尽了最大的努力！”家长都 无比重视孩子教育，希望孩子早日成才，但是，当遇到以下 问题时，时常束手无策。孩子不像你想象的那样热爱学习， 更多情况下，是讨厌学习，虽然你说得口干舌燥，但仍然无 济于事……孩子总难使自己满意，不听话，经常胡闹，没有一刻能安静下来……在学校里，总是问题多多，很多时候不 愿跟同学交流，上课时三心二意；
没有一件事能乖乖做好， 丢三落四；
电视永远看不够，每一刻都需要你在旁边，自己 累得半死，但没见孩子有多大长进……看别人报班，就为孩 子报了很多，但是连自己都不知道为什么要那样做……平时 孩子总是爷爷奶奶或保姆在陪着，总感觉不太对，但自己实 在太忙，也没有其他办法……这些让人头疼的问题，是任何 学校都解决不了的，因为老师要同时面对几十个孩子，无法 面面俱到，孩子的成长就非常容易出问题。当孩子出现这些 问题时，家长们的处理方式就截然不同了。有耐心的家长会 在此时循循善诱、慢慢引导、用足够的爱心来感化孩子，孩 子也会在家长的鼓励和引导下逐渐迎头赶上。

大多数家长则会不停地对孩子进行责骂和埋怨。这样的 处理方式会使孩子觉得家长已经对自己失去了信心，觉得自 己已无可救药，他们便会“破罐子破摔”。于是，恶性的循 环就产生了。在反复埋怨、责骂却没有效果之后，家长们就 会想：“干脆让孩子自由成长吧！”当深入研究他们的家庭 教育规律时，就会发现，“永远没有所谓天赋神童，而只有 意志坚强的家长”。美国的爱迪生，只上了三个月的小学， 后来，发明了电灯，成为20世纪最伟大的发明家。很多人认 为爱迪生是天才，其实，大部分人不知道的情况是，爱迪生 的母亲承担起来所有教育的重任，要求极为严格，甚至让人 无法想象。今天我们用上电灯，首先要感谢那位伟大的母亲。中国的一个乡村医生―――蔡笑晚，虽然仅有高中学历， 但是他的六个孩子个个成才―――五个是美国博士，一个是 硕士。他的孩子们说：“我们的成功绝非偶然。”美国哈佛 大学的一位教授对此赞叹不已，还亲自找他取经，这不能不 说是家庭教育的奇迹……孩子从来都不是输在起跑线上，确 切地说，要输也是输在父母自己手中。孩子的一切毛病、缺 点、不良习惯，都可以非常容易地在其父母身上找到答案。

如果想让孩子顺其自然、像野花一样成长，就将会毁了孩子。

永远别奢望天才随便就能产生，要成就一个天才，就得给予 孩子天才的教育，不要让“放手”羁绊孩子的成长。

三、对孩子的教育就是“爱如潮水” 海水白天涨落叫做潮，夜间涨落叫做汐，所以海水涨落 也叫潮水。中国古书有“大海之水，朝生为潮，夕生为汐” 的记载。看到“潮水”一词，我们的头脑中马上会闪现这样 的概念：潮水，有进，有退。进时波涛汹涌，退时悄无声息。

用这个词来比喻当下的家庭教育，我们觉得它既新颖又耐人 寻味。现如今有些家长在教育孩子时，心血来潮了就如同潮 涨评价以终结性评价为主，每次培训完课程以后，就有只有 一次考试，占总分的百分之六十。另外的四十分由教师所在 的学区领导，根据考勤和作业打分。全程的过程性评价，也 就是说评价穿插整个过程。（１）进行多方面的评价：学习 时间、日志、论坛发贴的数量、作业、总结等。（２）评价 后给予的修正的机会。比如：哪一门课程的作业，评价是不合格的话可以进行第二次的提交，督促你更好地完成自己的 学习任务。之时，气势恢宏：对孩子百般照顾、紧追不舍、 狂轰滥炸，恨不得一下子把他们这辈子能干的事儿、能学的 知识、能长的见识统统塞进孩子的小脑瓜，丝毫不顾及孩子 是不是能够接受、能够消化。

而在劲头退却之时，则似潮水退去，默默无语：对孩子 的一切表现充耳不闻、熟视无睹。即使孩子把天捅出个窟窿 来，家长们也不会有任何反应。

长期这样下去，孩子的适应能力也得到了锻炼，该有的 对策也会应运而生：气氛紧张时，孩子会唯唯诺诺、言听计 从；
“严打政策”结束后，孩子们也就如释重负、各行其是 了。

俗语云“一口吃不成胖子。”“冰冻三尺非一日之寒。” 孩子的习惯培养是一个长期而又缓慢形成的过程，需要家长 更多地、长久地关爱和陪伴才能实现，绝非简单的三言两语 所能成就，不要让如“潮水”的爱羁绊孩子的成长。