【幼儿小班教育音乐论文范例欣赏（共3篇）】幼儿成长手册范例小班

幼儿小班教育音乐论文范例欣赏（共3篇）

二、对音乐游戏活动形式进行精心设计 为了能够有效的开展幼儿音乐课程，教师应该改变传统教学模式，精 心为学生设计音乐课程。对于幼儿来说，他们对于具有趣味性的教学形式比较感 兴趣，因此，教师应该在设计课程的时候应该尽量做到新颖有趣，这样才能够有 效的吸引孩子们的目光，激发学生的音乐学习兴趣。在这样的音乐课堂上，教师 应该做到循序渐进，当学生掌握了比较简单的音乐之后应该增加难度，从而提升 学生音乐水平。在此过程中，教师应该将学生的实际情况考虑其中，为学生制定 一个适合幼儿的学习目标，不断激发学生的内在潜能，从而促进学生个性化的发 展。例如在学习|《拉拉勾》这个音乐游戏的时候，教师可以为学生创造一个两 方对唱这样的课堂情境，让孩子们有一种身临其境的感受。通过这样的学习不断 激发幼儿的音乐学习兴趣，提高教学效率。

三、实现音乐游戏中音乐故事的情景化 对于幼儿来说，他们的年纪比较小，心理承受能力和对于新知识的接 受能力有限。而音乐的艺术性是比较抽象难懂的，为了能够使孩子们感受到音乐， 教师应该为学生创造一个良好的教学情景，增添故事色彩，使音乐课堂更加具有 趣味色彩。在这样的课堂上，会给孩子一个宽松的课堂气氛，使幼儿感受音乐的 美妙。四、结语 总而言之，在幼儿音乐教学过程中，教师应该为学生创设一个良好的 学习情景，不断激发学生的音乐学习兴趣，并通过音乐提高幼儿的艺术修养，完 成教学任务。

作者：刘丹 第2篇：音乐游戏在小班幼儿音乐教育中的应用 音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。它是一种比较特殊的韵律 活动，其特殊性主要表现在游戏和音乐的相互关系上。在音乐游戏中，音乐和游 戏是相互促进、相辅相成的。音乐指挥、促进和制约着游戏活动，而游戏动作又 能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验。因此， 音乐游戏是深受儿童喜欢的一种音乐活动。

一、小班幼儿音乐游戏的特色 音乐游戏不同于一般的韵律活动和歌舞表演，它有一定的游戏规则。

因此，教师在组织音乐游戏时应注意以下几点：
1.从感受游戏的音乐入手。教师可用教唱歌和反复欣赏音乐的方法让 幼儿熟悉音乐，感受音乐的特点和变化，直到幼儿完全熟悉和理解音乐的旋律、 节拍、性质和形象为止，为理解和掌握游戏做准备。

2.介绍音乐游戏的名称及内容。教师可以用游戏的口吻和直观教具介 绍音乐游戏的名称及内容，引起幼儿的兴趣。

3.引导幼儿学习典型动作。教师结合音乐启发幼儿想象，创编动作， 并在动作的基础上进行整理，从而引导幼儿学习。

4.讲解音乐游戏的规则。教师讲解时，可以把游戏规则进行分类，帮 助幼儿比较有条理地记住游戏规则。在游戏规则之外，教师还应提出注意点，引 导幼儿理解并接受。

二、音乐游戏在小班幼儿音乐教育中的应用策略 1.音乐游戏中音乐的选择要有利于音乐旋律的记忆音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏。小班幼儿对音乐的理解 力相对较差，因此为了完成一个完整的音乐游戏，我们所选择的曲子都是配歌词 或者是歌谣的，便于幼儿记忆的，例如音乐手指游戏《虫虫飞》中的歌词是“虫 虫飞，飞上屋……”幼儿可以跟着歌词自己来做动作，再如《点点虫》中的词是 这样的：“点点虫，虫会爬，点点鸡，鸡会啼，点点狗，狗会叫。”歌词指令性语 言比较明确，幼儿很容易就掌握了动作要领。如《小小玩具兵》的音乐只有旋律 没有歌词，幼儿就得在老师的提示下才能完成动作的变化，动作表现也是比较生 硬地模仿老师的动作，由此可见，幼儿在浅而易懂的音乐带动下能够轻松愉快地 进行游戏，所以音乐游戏中音乐的选择应有利于幼儿记忆音乐旋律，乐曲最好有 简单的歌词，幼儿能够朗朗上口，老师只需稍微引导，幼儿就能够很好地独立完 成。

2.运用游戏化语言促进小班幼儿社会性的发展 对于小班幼儿犯错误时，不一定要采用批评的教育方式，并且对于他 们而言，教师可以通过相对温和的方式对幼儿进行教育，让他们融入到整个教学 过程中，游戏化语言让小班幼儿可以在非常有趣的环境中，进行音乐学习。小班 幼儿在运用游戏语言时要注重时机和形式，只有将这些因素考虑进去才能更好地 掌握音乐，只有通过游戏化语言才会更好地提高小班幼儿的学习兴趣。音乐能够 让幼儿的情操得到很好的提高，同样游戏化语言可以让这种教育方式显得很有效， 因为幼儿对玩游戏非常喜欢，在音乐教育中穿插游戏化的因素可以起到事半功倍 的效果。

很多时候，老师要和宝宝“斗智斗勇”，做个有心人，如对于爱生气的 孩子，老师就可以尝试运用拟人的方法说：“坏脾气的小精灵来找宝宝了”，孩子 当然不愿意变成坏脾气的小精灵了，之后，老师再给宝宝讲道理，就容易得多。

总之，立足于孩子的生活经验，无论是儿歌还是其他形式游戏化语言，最好是孩 子们熟悉而又喜欢的，这样才能达到“巧”的功效。游戏是最适合幼儿年龄特点的 活动形式，将教育内容贯穿到游戏中，用有趣的游戏情景和形象的语言，在轻松 愉快的气氛中，幼儿更容易通过自我努力获得成功的欢欣和自豪，逐渐形成乐观 自信、活泼开朗的性格。

3.音乐区域的创设延伸了音乐游戏中的音乐教育 在音乐教育中穿插进游戏，在奥尔夫音乐教育理论中证实了这种方法的有效性和可行性。他主要是将游戏和教育紧密地结合在一起，在玩中有音乐， 有语言，这种教育方式非常适合小班幼儿，因为他们可以在游戏中感受到音乐的 魅力和旋律，可是这种知识技能的获得在单纯的游戏中如何提炼呢？笔者将每个 音乐游戏中的节奏性延伸到音乐区域，在区域活动中通过模仿游戏，表演及乐器 敲击的形式来巩固完成音乐游戏中节奏的音乐感知教育。游戏是最适合幼儿身心 发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并使他们从中受到教育。幼儿的心理是 在活动中形成和发展的，幼儿音乐教育的任务和内容需要通过音乐活动予以实现。

幼儿的音乐活动是多种形式的，运用游戏这一教学手段往往会事半功倍。总之， 在小班幼儿音乐教育中采用游戏化语言是十分有效的。

作者：杨杰 第3篇：音乐在小班幼儿教育中的作用 音乐律动是幼儿园的基本活动，是以幼儿身体动作为基础，以节奏训 练为中心的综合性艺术活动。律动具有游戏性、表演性和反复性的特点，是幼儿 表达情绪的一个很好的途径，也是幼儿喜爱的一种活动。

一、安抚新生情绪 幼儿刚入园时，经常会出现一部分孩子哭闹不止，而另一部分孩子安 静地坐在一边玩玩具，老师往往因全力安抚哭闹的孩子而忽略了不哭不闹的孩子。

我将符合幼儿园小班年龄特点的律动音乐做了一个整合，播放的时候，半数以上 的孩子开始安静下来，优美的律动音乐很成功地转移了孩子的情绪和视线。两周 以后，班上的孩子彻底停止了哭闹，教学生活全部进入正轨。幼儿的生理、心理 特点：好动、好玩，思维具体形象。符合音乐的感知规律，因此将音乐和游戏融 为一体，用音乐律动代替单一的安抚工作是可行的手段。

二、增进师幼情感交流 经验告诉我们，有趣的音乐、夸张的动作，能迅速吸引小班孩子的注 意力，能让孩子不自觉地模仿和参与，于是，我选用了最简单的《我们大家做得 好》，使孩子们很快地学会，并能从中得到快乐，慢慢平静下来。律动是一种肢 体有节奏地运动，通过融合音乐的律动动作，教师可以向幼儿发出简单单一的指 令，这些指向性的动作和指引，能让孩子和老师缩短距离。通过与教师共同游戏， 教师和幼儿之间经过了“好奇—理解—信赖”的过程。三、增强肢体表现力 达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全 立足于听。”律动需要幼儿耳听、手做，还要用眼睛观察别人，从而使自己和别 人保持一致、思考下一个动作内容。音乐律动这种“不需要任何玩具的游戏”恰恰 能充当这样一个平衡的“媒介”，让小班孩子避免了惯性视觉疲劳，学会开心快乐 地用肢体表达感情。

四、用于常规培养，便于教师组织活动 “律动”就是听音动作，是在“音乐语言”的指挥下听、做的有规律活动， 如：起立、坐下、集中、向前看齐、向后转等等都可以用“律动”来发出指令。如 在进餐时播放一些优美、抒情的钢琴曲，让幼儿在轻松的氛围中进餐。活动结束 后，播放一些柔和的摇篮曲，让幼儿在座位上休息等。音乐可以陶冶人的情操；

音乐可以美化人的心灵；
音乐可以让吵闹变得安静。用不同的音乐来规范幼儿不 同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种非常有效的方法。

用音乐代替单一的纪律管理，很好地解决了教师又弹琴又管纪律的问题，教师从 而有更多的时间关注孩子。

五、通过肢体律动锻炼手指肌肉群 奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并 不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。如枯燥的手指锻炼往往是 不被小班孩子们接受的，进行不了几分钟，孩子们就东张西望打打闹闹了，但加 入手指律动音乐进行渗透式的锻炼，收效则很好，孩子在感受音乐的同时，有节 奏有规律地进行无意识手指肌肉锻炼，成了件快乐又有趣的事。

在幼儿园小班的教育和生活中，我们可以充分利用律动这一行之有效 的教育手段，让孩子们开心快乐的度过每一天。

作者：樊美会