【学前教育对建立和谐家庭的影响】和谐家庭建立

学前教育对建立和谐家庭的影响

一、和谐家庭的内涵 所谓“和谐家庭”，指的是以情爱为连接纽带，以家庭 成员的全面发展和普遍幸福为责任目标，以营造积极向上的 家庭价值取向、平等自由的家庭关系、民主宽容的家庭氛围、 科学健康的生活方式为主要内容，构建家庭成员之间、家庭 与社会之间、家庭与自然之间相互和谐共处的新型文明家庭 模式。[1]因此，构建和谐家庭，就要树立科学健康的生活 方式，倡扬平等和睦的家庭关系，树立良好的家庭道德风尚。要通过构建和谐家庭，营造“夫妻恩爱、亲子和谐、孝敬长 辈、邻里和睦、管理民主”的和谐家庭氛围，从而推进整个 社会的和谐发展。二、学前教育在和谐家庭构建中的重要作 用 （一）能减轻妇女养育子女的负担，在一定程度上使妇 女解放出来 现代社会，随着家庭面临的经济压力剧增，妇女所扮演 的角色出现了较大的转变，女性已由原本“男主外、女主内” 所限定的传统角色，转变为负担家庭经济的成员之一，这从 客观上给儿童的照顾与教育问题带来挑战。随着学前教育的 发展，我国幼儿的入园率不断上升，这大大减轻了妇女养育 子女的负担，同时在一定程度上将妇女解放出来，为她们参 加工作和学习提供了便利。在家长普遍重视孩子早期发展和 学前教育的当代，学前教育质量更成为家长关注的焦点，直 接关系着家长能否放心地工作、安心地学习。有人说，关闭 一所幼儿园比关闭一所大学，或一所低质量幼儿园的存在比 一所低水平大学的存在，更会让家庭、社会不得安宁。这从 另一个侧面反映了学前教育及其质量对家庭生活、国民经济 发展和社会秩序的稳定等所具有的重要作用。[2] （二）能促进儿童早期发展，为构建和谐家庭奠定基础 教育家马卡连科指出：“教育的基础主要是5岁以前奠 定，它占整个教育过程的90％，在这以后，教育还要继续进 行，人进一步成长开花、结果，而您精心培植的花朵在5岁前就已绽蕾。”[3]学前期是个体心理开始发生、认知开始 发展、个性萌芽并初步成型的时期。事实上，人的许多基本 能力都是在学前期形成的，如语言表达、基本动作、生活习 惯和性格等。学前教育可以促进学前儿童在体、智、德、美 诸方面全面和谐的发展，其质量直接决定着学前儿童在人生 成长的关键时期的发展状况，关系到家庭的未来。事实表明， 孩子能否健康地成长和发展，已成为决定家庭生活是否和谐 幸福、影响家庭生活质量的关键性因素之一。良好的学前教 育能为家庭培养合格的成员，可以有效地促进家庭成员的全 面发展，形成统一、积极的价值取向，建立融洽的家庭关系， 为构建和谐家庭打下坚实的基础。另外，对于日益增多的单 亲孩子、受到家庭暴力侵犯的孩子、出现适应性问题的孩子， 学前教育可以及时弥补其家庭已经丧失的教育功能，帮助他 们获得更好的成长机会。

（三）可帮助家长培育科学的育儿观，促进家庭良性发 展 家庭对孩子早期的熏染、引导、教育，对孩子将来的成 长起到不可估量的作用。福禄贝尔指出：“国家的命运与其 说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中” [4]，深刻地揭示了家长尤其母亲在教育子女中的重要作用， 同时也揭示了家长对于国家、对于社会的重要作用。学前教 育包括早期家庭教育，其承担者是家长。家长的教育观、亲 子观、人才观、教养方式、文化素养、品德素质、心理素质、教育能力、言谈举止、文化生活等对学前教育的成败都有着 直接的关系。学前教育机构可针对家长的教育状况，帮助家 长不断提高自身的修养，用科学的教育观和方法来指导自己 的教育行为，努力营造和谐的家庭氛围，为儿童的健康发展 创造良好的环境，使儿童形成良好的个性品质、生活习惯、 道德规范，帮助孩子进入良性的发展轨道，从而使整个家庭 良性发展。

（四）有利于促进家庭人际关系的发展 和谐家庭应做到家庭成员之间、家庭与社会之间、家庭 与自然之间相互和谐共处。学前教育机构开展的亲子活动、 家庭运动会、家庭郊游等丰富多彩的活动，增加了家长与孩 子在脱离家庭环境以外的情境中交流的机会，有利于使亲子 间形成更加和睦的关系。同时，通过开展以家庭为单位参加 的各类活动，学前教育机构能有效地将各个家庭联系起来， 甚至能将社区与社区联系起来，为建立更为广阔、深入的家 庭人际关系创造有利的条件。

三、我国学前教育的误区及其对和谐家庭构建的危害 当今社会，科技竞争加剧，各国对智力的需要超过以往 任何时候。在这样一种背景下，学前教育启迪儿童智慧的价 值不断得到加强。我国教育部颁布的《幼儿园工作规程》明 确要求“：幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则， 对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其 身心和谐发展。”[5]但是，应试教育尤其升学竞争和就业竞争的现实性，大大影响了家长、社会对学前教育价值的取 向。很多家长和学前教育机构都难以真正摆脱学前教育工具 性价值的诱惑和束缚，导致我国的学前教育存在诸多误区， 主要表现有：重视智力开发，忽视人格培养，忽视道德教育；

重视特长学习，忽视全面发展；
盲目追求超前教育，忽视可 持续发展，造成儿童后期发展不利；
家长一味寄望于孩子， 忽视自身的发展，忽视婚姻的经营；
等等。学前教育存在的 误区，直接危害到和谐家庭的构建。

（一）亲子关系危机 为了所谓“赢在起跑线”，家长剥夺孩子玩耍的时间， 逼迫孩子上特长班、学习各种所谓特长的现象已经司空见惯， 其结果往往直接导致如下的恶性循环：孩子不堪重负――― 偏离正常发展轨道―――达不到家长期望―――家长软硬 兼施却无能为力―――亲子双方身心疲惫―――亲子关系 破裂―――家庭失去安宁……在这样一种情况下，家庭很难 保持和谐的氛围。

（二）儿童发展危机 由于学前教育一味追求功利性教育成果，导致儿童往往 未能在早期打下良好个性发展的基础，未能形成良好的道德 规范、积极向上的价值取向。当面临社会多元价值取向的冲 击时，个体往往无所适从，甚至出现道德沦丧等现象，给亲 人、给家庭带来伤心与伤害。

（三）婚姻危机许多父母在有了孩子之后，常常几乎将全部心血倾注在 孩子身上，将自己未能达成的愿望寄托在孩子身上，在一味 地为孩子付出的同时，却常常忽视了自身的发展，忽视了婚 姻的经营。一旦孩子出现发展危机，往往直接引发家庭众多 危机的爆发，导致家庭婚姻关系的破裂。

四、发展学前教育，促进和谐家庭的构建 政府、公众、学前教育机构以及家庭等各方面都应行动 起来，通过发展、支持学前教育，促进和谐家庭的构建。

（一）政府、公众 家庭是社会最基本的单位，每一个学前儿童都连接着一 个或几个家庭，因此学前教育牵动着整个社会。在许多国家， 学前教育成为政府关心国民的窗口。我国政府应重视学前教 育对于构建和谐家庭、和谐社会的重要作用，根据经济、文 化、国民素质发展的现状，制定符合国情的相关政策，大力 扶持、正确引导学前教育的发展。社会各界应提高自身的使 命感，注重传播科学的学前教育理念，扭转学前教育现存的 一些误区，营造整个社会和谐的教育氛围。

（二）学前教育机构 学前教育机构应坚持以发展儿童内在素质和个性和谐 为主要价值取向。作为基础教育的基础，学前教育要为入小 学作准备，为父母就业减轻后顾之忧，但绝不能片面追求功 利价值，淡化对儿童内在素质和个性和谐发展的关注。同时， 学前教育机构应不断提高自身管理水平，提高师资队伍水平，提高教育质量，为儿童的健康成长和顺利发展提供良好条件， 为家长安心工作提供可靠的保障。另外，作为专业的教育机 构，还应注重与家庭建立良好的合作关系，为家庭构建和谐 发展的局面提供支持。

（三）家庭 学前教育包括早期家庭教育，其承担者是家长。家长的 教育观、亲子观、人才观、教养方式、文化素养、品德素质、 心理素质、教育能力、言谈举止、文化生活等，对学前教育 的成败都有着直接的影响。我国古谚云“：染于苍则苍，染 于黄则黄。”家庭对孩子早期的熏染、引导、教育，对孩子 将来的成长起到不可估量的作用。家庭中的不和谐因素最终 往往都反映到子女的教育问题上，而子女问题又反过来造成 家庭更大的混乱，形成家庭发展的恶性循环。作为家长，应 努力做到以下几点：不断提高自身的修养，努力营造和谐的 家庭氛围，树立正确的家庭教育观，不断摸索科学、恰当的 教育方法，从而为儿童的健康发展创造良好的环境，更为构 建和谐家庭奠定坚实的基础。总之，大力发展学前教育，需 要政府的大力扶持、公众的积极配合，而学前教育机构和家 庭等教育承担者，要用科学的教育观和方法来指导自己的教 育行为，共同为孩子创造良好的发展环境，使孩子进入良性 的发展轨道，同时也使整个家庭形成良性的发展，推动和谐 家庭、和谐社会的构建。